不懈的追问中发展学生的思维从许多年前的一堂《逆风的蝶》开始，我认识了周益民老师，也是从那个时候开始，知道了读书交流会，想着尝试将儿童文学引入自己的课堂。只是万没想到，有这么一天，周益民老师会成为我的师傅，欣喜与激动自然不言而喻。当然，这得感谢学校搭建的平台，感谢有这么一个活动叫——“名师追随与突破”。这些年，听周老师的课已经很多次了，每每聆听他的课总能让我感受到一个有着丰富内涵的语文老师的魅力。他的课堂始终如小桥流水般轻缓流淌，不急不躁，让听的人感觉满眼绿意，诗意盎然。今天，再次聆听周老师的课，有几点感触特别深刻：一、平等的交流从谈话开始。课伊始，周老师就“今天是个特殊的节日”这一话题开始与学生平等的对话，随意的交流。看似不经意的交流，其实是卸除学生心头的紧张，以达到与学生心灵的沟通。周老师在与学生对以而谈的过程中，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的浓厚兴趣，同时，也拉近老师与学生之间的距离。让我们这些听课的老师学生都深切地感受到了周教师的随和、亲切。孩子，慢慢放松了紧绷的神经，老师也以愉悦的心情投入到了课堂教学中。二、不懈的追问中发展学生的思维。在我上完课之后，周老师给我提出的一点：课堂上要不断的追问。初听之下，笨拙的我显得有些茫然，但听过周老师的课后，顿有“拨开云雾见青天”之感。在周老师的课堂上，随处而见的便是一再地追问。当周老师出示图片，让学生猜成语时，学生一下就猜了出来——“一心一意”。周老师并未就此打住，而是直接追问孩子，“你怎么才出来的？”“你准备一心一意干什么？”再比如，当学生发现《钓鱼》一诗中的小秘密后，老师紧跟着追问，“是吐泡泡，那你读出了鱼儿怎么样？”像这样的追问，课堂中比比皆是，从开头的谈话开始，随处可见。在一次次的追问中，他将学生的思维逐步引向深入，学生整个的思考过程也随之呈现了出来。我想，长此以往的训练，学生定能从中获益，养成深入思考的习惯，“学生以生活着，思考着，发展着的生命存在”必不会是一句空话。三、适时的启发给学生留下思考的空间。在周老师的这堂课中，有很多知识点，是学生从未接触过的，比如说，图像诗的概念，图像诗的特点，以及它的表达方式等。在教学过程中，对于这些东西的学习，都不是纯粹的概念式的灌输，而是通过举例、启发、思考这样的过程师生共同去研究发现的，整个教学呈现出无痕的状态。同时，这样的启发式教学方式，是学生乐于接受的，它是为学生思考的方向与深度服务。我总觉得，名师的课堂能焕发生命力的原因，除了因为本身的切入点的独到，以及教师本身驾驭课堂的能力外，更是因为他们时时刻刻心中藏着学生，自始至终，课堂都是为学生的发展所服务的。这也是我今后在教学中所应学习的一个方面。
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