2022《未选择的路》教案《未选择的路》教案作为一名静默奉献的教化工作者，时常会须要打算好教案，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。我们应当怎么写教案呢？以下是我细心整理的《未选择的路》教案，欢迎阅读与保藏。《未选择的路》教案1一、教学目的要求：第1页共110页1．学习诗人采纳象征手法所传达的人生哲理。2．反复诵读，背诵、默写这首诗。二、教学重点难点：重点：教学目的要求1难点：教学目的要求2教学课时数：一课时三、教学内容与过程：（一）导入新课第2页共110页朗读《未选择的路》导入，或可从多媒体场景——路导入。（二）全班同学个别读、齐读，男女生分读，全体同学试背。（三）指名同学有感情地朗读。（四）请同学举手发言说说你所知道的有关“路”的诗句、格言警句。（五）研读课文：1．你是怎样理解《未选择的路》这首诗的主题的？2．《未选择的路》中的“路”“荒草”“踪迹”象征着什么呢？3．在《未选择的路》一诗中升华全诗旨意的诗句是：。第3页共110页4．体会诗句中含义深刻的句子，并试着说说你的理解，其他同学补充。5．谈谈你学习这首诗的感受。（六）作业：1．当堂背诵、默写《未选择的路》。2.以“路”为题，写一篇600字的文章。《未选择的路》教案21．过渡导入：在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。面对生活的风雨，普希金告知我们要取主动乐观第4页共110页的人生看法。假如面对人生道路的选择，我们又当如何？弗罗斯特将引你深思。2．朗读课文。多媒体播放《未选择的路》的配乐及情景画面，老师朗诵。自由朗读。观画面、字幕，听配乐朗诵录音。3．探究：“路”包含了什么深刻的含义，你从中悟出了什么人生哲理。作者明明写了人生道路的选择，明明花了较多的笔墨写了自己选择的那一条路，却为何要以“未选择的路”为题？第5页共110页作者简介：弗罗斯特与他的未选择的路。四、听两首诗的朗诵。明白“诗不行译”之理，要想真正亲近大师们的文学作品，那要看我们的同学有没有志气选择目前人迹更少的那一条路——文学之路。［教学设计B］创意说明：教学生学法，始终被认为是可以让学生终身受益的教学途径。有些学法是须要自己摸索归纳的，而学生接触较少的年头又比较久远的作品的学习，老师先传授学法，让学生依法实践，该是一条省力省时的捷径吧。第6页共110页教学步骤：一、自己朗读课文，谈读后感受。二、传授学法，学法实践。对于年头比较久远的或我们较生疏的作品，如古文、译著类，学习中可运用“勾连学习法”，即把作品和与之相关的资料联系起来阅读，这样可帮助我们更精确地把握作品内涵，体验作者情感。一般来说，勾连的资料应包括：作者方面的，如生平、经验、行文风格、代表作品等；作品方面的，如写作时间、当时社会背景、作者同时代的作品及其倾向等；时代方面的，当时的社会思潮、文学流派、流行创第7页共110页作形式甚至流行语等。请同学们在网上、图书馆、书店查寻相关资料。三、把资料与课文勾连起来再读课文，你从诗中又体会到了些什么？自由发言，要能做到资源共享，发言有理有据，力争有创建性。四、课堂吟诵两位诗人的闻名诗章。［教学设计C］创意说明：这两首诗都是译诗，诗意直白，诗蕴也无动人处，学习的目的无外乎在于拓宽学生的学问视野，提高他们的文学素养，因第8页共110页此花在课文中的时间应短，花在外国诗歌荐读方面的精力要更多一些应争取在短时间里激发学生阅读外国诗歌的爱好。教学步骤：课前先布置预习：1?读懂课文，读好课文。2?每位同学打算一首宠爱的外国诗歌，课堂举荐给同学们。课中先观赏名家荐读，再让学生课堂荐读。［资料整合平台］课文扩读材料第9页共110页致恰达耶夫/普希金（见《普希金诗选》）（这是普希金的一首闻名赠诗，此诗极显明地表达了俄国贵族革命家追求自由的热切希望、炙热的爱国激情和对神圣自由的必胜信念被赞为“青年诗人对祖国、对革命的第一次爱的表明”。此诗热忱洋溢，与课文的冷调哲理诗风格迥异，课堂运用可互为补充，相得益彰地体现普希金的诗体特征。）《未选择的路》教案3教学目标1.有感情的朗读诗歌第10页共110页2.学习诗人对生活的...
