2022《杨氏之子》教学设计《杨氏之子》教学设计汇编15篇作为一位无私奉献的人民老师，总不行避开地须要编写教学设计借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是我为大家收集的《杨氏之子》教学设计，希望对大家有所帮助。《杨氏之子》教学设计1教学目标：第1页共188页1）会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。2）有感情地朗读课文。背诵课文。3）能依据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的奇妙，感受文言文的韵味。教学过程：课前谈话：我们每天都在用语言与人沟通沟通，我们现在所用的语言，叫做“白话”，所写的的文章就叫做“”。而我国古代言语则比现在的精练、简洁。还记得我们学过的孔子说过的话吗？来，让我们再请一个第2页共188页同学来读一读，齐读：1）三人行，必有我师焉。2）温故而知新，可以为师矣。3）学而时习之，不亦说乎？来，让我们一起读一读。谈话导入：1）刚才我们说到的语言称为文言，以文言写成的文章叫做文言文。今日我们就来学习一篇选自《世说新语》的文言文——杨氏之子（板书）。2）读题，解题。“氏”在字典里的说明是：第3页共188页3）我们预习过课文，在这里应当选择哪一个意思？“杨氏”可以说明为杨家，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。初读，读准。1、请打开课文，读课文，把课文中的每个字读精确。指名读。１）这是我们第一次接触文言文（板书：文言文），文言文中每个字或词或许包含丰富的意思，在朗读上和也有许多不同之处，先听老师怎么读出古文的韵味，在哪些地方做了停顿，请你用停顿线在文中做上记号。2）校对。师再读一遍。你的停顿记号做对了吗？校对、修整好了就抓紧也学着老师的样子把字音读正确，留意停顿把课文读出味道第4页共188页来。3）检查，指名读。开火车读——正音——。评价：留意了停顿，假如能用气息把词语连起来会更有古文的味道。（1）着重强调以下字的读音：为应（多音字，读第四声）（2）引导学生读准停顿：家禽（平常的家禽指的是？这里的家禽意思是？这里的“禽”不是家禽，“禽”指的是鸟，飞禽走兽。这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此要停顿。齐读句子）（3）连起来读——齐读第5页共188页2、再读，读懂1）依据刚才我们的朗读中的停顿和下面的注释，你能不能来说一说课文中的5句话分别是什么意思？通过朗读，我们不难发觉这个故事是按什么依次写的？事情发展依次。那么我们就一句一句说下来好吗？2）梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。惠是通假字，跟才智的慧是一个意思。那课文为什么不干脆用才智的慧呢？老师在课前查了《辞海》，《辞海》中“惠”主要有这么3层意思：第6页共188页1、慈爱2、柔顺3、跟“慧”相通，意思是聪慧。慈爱、柔顺合起来就是说有礼貌、有教养，说话做事得体，所以，作者特殊用了这个“惠”。这个孩子姓什么？“杨”板书。为/设果，果/有杨梅。谁为谁设果？水果里有杨梅，书写“杨”。只有一种水果“杨梅”吗？怎么看出来呢？设—摆，那是许多水果呢！孔/指以示儿/曰：“此/是君家/果。”第7页共188页“君”是什么意思？表示对对方的敬重。你听出其中的。味道了吗？来，谁来说一说？话里有话，言外之意。儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。“夫子”是对学者或老师的尊称。应声就是指很快的。你听的出其中的味道吗？3）现在老师来说意思，你们读准这句话好吗？4）增加点难度，我们用对唱的形式来读课文吧！怎么对呢？老师问，你们来答。杨氏子何许人也？何许人来访，如何？杨氏子设何第8页共188页果？孔如何曰？儿又如何曰？配乐摇头晃脑地读一读。5）意思了解了，你觉得这个孩子怎么样呢？从哪里可以看出他的聪慧？为设果。甚聪惠啊！应声答，反应很快呢！用我们现在的话说，就是：毫不犹豫，甚聪惠！夫子是尊称，说话很得体，真的很有教养未闻/孔雀/是夫子家/禽。抓住对方的姓氏也来回应。以其人之第9页共188页道，还治其人之身。再读一读你还读出了什么？比较“未闻”，他假如不礼貌，对孔君平不敬重的话呢，假如这个小孩干脆这样回答：那么孔雀就是你家的鸟了！这样回答就不得体）因为孔君平终...
