27、陶罐和铁罐____呼图壁县第二小学毛建华教学目标：1、分角色、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，学习正确看待周围的人和事物。3、学习运用正确的提示语，感受语言的魅力。教学重点：理解课文内容，学习正确看待周围的人和事物。教学难点：学习运用正确的提示语，感受语言的魅力。教学用具：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、复习导入新课。1、上节课，我们认识了两个新朋友，他们分别是陶罐和铁罐，师随机出示陶罐和铁罐的图片。（这是陶罐，这是铁罐。）2、谁能说说课文的主要内容是什么？师随机出示半填空式的主要内容。指名汇报。过渡：老师听出来了，谦虚的陶罐最后成为了古董，而傲慢的铁罐却没了踪影，这是为什么呢？这节课，让我们继续学习——陶罐和铁罐。出示学习目标。全班齐读，明确任务。二、直奔中心，整体感知。（一）．师：陶罐和铁罐之间究竟发生了什么事？接下来请同学们自主学习。出示自学指导一：时间：4分钟，老师读，学生听。1、自由读课文的1-9自然段，想一想铁罐凭什么奚落陶罐？2、请用“——”画出表现铁罐语言、神态和动作的词句读一读。3、再用“～～”画出表现陶罐语言、神态和动作的词句读一读。（二）、检测：1、谁能说说铁罐凭什么奚落陶罐？指名汇报（铁罐抓住了陶罐的一个致命弱点——易碎），练习用“因为……所以……”说话。理解“奚落”的意思是什么？出示<词典>中的解释（用尖刻的话数落别人的短处，使人难堪，嘲笑别人），让学生学习使用工具书理解词语的方法。2、傲慢的铁罐到底是怎样说的呢？谁能汇报铁罐说得话？学生汇报，师相机出示相关语句。3、谦虚的陶罐又是怎样回答的呢？谁能汇报陶罐说得话？学生汇报，师相机也出示相关语句。4、学习第一组对话，知道分角色感情朗读，指名读，评价读。师：谁能说说，你从他们的对话中感受到了什么？（我觉得铁罐很自以为是？/我觉得铁罐很傲慢。师：你觉得这是一只怎样的陶罐子（谦虚），除了谦虚，你还可以从这句话中看出这是一只（有礼貌）的陶罐子。从哪看出？（刚才铁罐子称陶罐为陶罐子，而陶罐却称铁罐为兄弟。）他们两种截然不同的态度，我们试着把它读出来。（生读）相机板书：傲慢谦虚师：请男生来当一回骄傲的铁罐，请女生当一回谦虚的陶罐。（男女生读）同学们的朗读让我们仿佛真的看到了国王御厨里的那两只罐子。同学们之所以能读的这么好，是借助这些提示语的帮助，体现了不同的感情色彩。老师省略了句中的提示语，看看有什么不一样？学生汇报，理解“提示语”的重要性。15、拓展练习：学生汇报，教师点评。（1）、我（）地说：“明天可以休息！”（2）、老师（）地问：“你不知道吗？”（3）、“快去做作业。”妈妈（）地说。6、学习第二组对话，思考：他们可以添加怎样的提示语（语言、动作、神态），才能使语句更加生动。师：你想借助哪个提示语帮你读好这句话？（轻蔑）？你能带着轻蔑的神情再读读铁罐的话吗？（该生再读）你们也能这样读吗？（齐读）“懦弱”的“懦”是本课的生字，你有什么好办法记住这个生字宝宝？（加一加：忄+需），在这千万不能读半边字，念成需，齐读“懦弱”你理解“懦弱的意思吗？能给他找个相反的词吗（坚强）师：孩子们，陶罐真得像铁罐说得那么懦弱吗？（不是）你从哪些句子中感受到的？（生读）师：是呀，陶罐在为自己争辩呀！这个“辩”字很容易跟这两个字混在一起，看谁像孙悟空一样，有双火眼金睛，发现他们的不同点。（指名说）附板：分“辨”花“瓣”争“辩”所以这个“辩”字中间是我们平所说的“讠”7、照以上方法学习其他对话部分，深入体会两位主人公的不同心态决定了不同的表现相机理解“和睦相处”的意思。师：“和睦相处”好一个词，何止是陶罐和铁罐需要“……”咱们同学之间需要——，老师之间需要——，家庭成员乃至整个社会也需要——。这样我们的社会才会变得更加美好。过渡：铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就发生了争吵，最后以不欢告终，随着时间的变化，故事又有什么变化呢？（三）、交流感受，明白道理1、出示自学指导二：默读课文的10-17自然段，想一想铁罐和陶罐分别怎么样了？2分钟完成2...
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