《力》的教学设计教材分析《力》是义务教育课程标准试验教科书（人教版）九年级物理教材中第十一章“运动和力”中第四节内容。是力学知识的入门课、基础课。主要分为以下四个内容：力的作用效果、力的三要素、力的示意图、力的作用是相互的。教材用实验引入，结合学生熟知的运动图片，引出力的作用效果的学习。借助于学生熟知的打台球和推门的生活情景，让学生明白力的大小和方向、作用点会影响力的作用效果。力的作用相互也是通过生活场景体现的，处处渗透从物理走向生活、从生活走向物理的新理念。本节课的教学对力学知识的学习、理解有重要作用。学生情况分析本节内容是学生初次接触力学知识，尽管生活中处处有力的体现，但学生的认识是肤浅的，不确切的，甚至是不科学的。因此在教学中既要借助于学生的已有认识为学习服务，还要引导学生将这些认识知识化，具体化，明朗化。设计理念1．充分发挥教师的主导作用，学生的主体地位，调动学生的学习热情，全员参与，真正做到教学互动，教学相长。在讲授新课之前，借助于体育课或活动课先开展一场点球赛，让学生在活动中亲身体验踢时和踢后的种种感受，为学习力的作用效果及其影响因素埋下伏笔。（活动场景最好自拍下需要的片段）2．让学生通过多媒体回顾活动场景片段，并提出想知道的关于力的问题。在教师对这些问题进行简单筛选、归拢后，鼓励学生进行大胆猜想，并通过活动感受加以验证或通过实验器材进行验证。培养学生积极主动获取新知识的能力。3．尽管活动中囊括了本节内容的大部分知识，但也有无法触及之处：如力的作用点影响力的作用效果这一知识点。教学中为了本知识的学习巧妙设计了“扳手腕”游戏让学生亲眼看到扳手和扳手臂的结果截然相反，掀起学习高潮。4．注重学生的个体差异，用不同的方式激发学生的热情和兴趣。鼓励学生大胆发现问题，解决问题，并善于表达自己的观点和看法，充分展示个人思想。教学目标1．知识和技能目标（1）知道力的作用效果。（2）知道力的三要素，并能用力的示意图表示力。（3）知道物体间力的作用是相互的。2．过程和方法（2）让学生在足球场上通过“点球大赛”体验力的相关知识。如：力可以改变物体的运动状态；力的大小、方向可以影响力的作用效果；力的作用是相互的。（3）通过实验探究“力还有什么样的作用效果？”和“影响力的作用效果的因素”。（4）通过学生自己列举生活实例，更深的理解和接受力的相关知识。3．情感态度和价值观（1）让学生在活动体验中学习物理，并培养他们善于观察、思考和对比，用自己的语言表达自己的观点和看法的能力。（2）通过组织活动，激起学生学习力学知识的兴趣，让学生认识到生活中有物理，物理又运用于生活。（3）培养学生敢于探究、善于探究的科学精神。教学重点、难点及实施策略重点：影响力的作用效果的因素；力的示意图难点：力的作用是相互的实施策略：教师引导学生认真观看室外举行的活动视频，在学生亲身体验过后，让学生自己观察、思考、对比学习力的相关知识。对于活动中无法设计到的知识，采取教师引导、学生探究的方式学习，并结合生活实例加以说明。让知识升华成理论后又回归到生活中。教具、学具准备室外活动课：足球场、足球、室内分析、探究课：（每四人一小组）弹簧、气球及细绳、钢尺、橡皮泥、磁铁、钢球、多媒体等教学程序教学过程教师活动学生活动设计意图设置情景引入课题将足球场上的活动拍摄、剪辑、组合成一段几分钟的短片，再挑选几个与本节内容密切相关的镜头放慢供学生观看。哪位同学能将刚才比赛中的动作用语言重现？大家知道这些动作与什么知识有关吗？板书：力（Force）介绍力的单位并列举手托鸡蛋、人站地上和人躺在地上等几个生活场景中力的大小，让学生有所认识。观看活动视频1自由回答（踢、抱、撞等）自由回答⑴改变常规的室内上物理课的教学场所，将内容融于活动，由课内搬到课外。学生感到新鲜⑵让学生亲身体验踢足球这一活动，在活动中感知足球的运动变化，为新知识的学习创设了合情合理的教学场景。加深学生对力的大小的理解继续播放活动视频2中的慢镜头，引导学生观察球的运动状况。学生认真观看，注意观察球...
