第3课美苏争霸学案导学【课程标准】了解七十年代美苏等国由紧张对抗到谋求对话的背景和过程，指出从中得到的启示。【三维目标】目标内容知识与能力过程与方法情感态度价值观识记理解运用美苏对峙戴维营精神；柏林墙；古巴导弹危机了解七八十年代美苏等国由紧张对抗到谋求缓和对话的背景和过程，指出从中得到的启示。通过不同阶段美苏对外战略调整的分析，培养学生从经济与外交的辩证关系角度分析调整的原因与后果，提高比较分析问题的能力。问题探究历史比较概括阐释通过本课讲述，使学生认识霸权主义政策对和平的威胁和破坏，培养热爱和平、反对霸权主义的思想感情。从对峙走向缓和尼克松改变对外政策；苏联的积极进攻战略；限制喝裁减核武器协议；“和平演变”【重点难点】重点：美苏对峙、从对峙走向缓和的主要表现难点：美苏双方对外战略的调整【学习方法】由于本课内容理论性较强，采用问题比较法、问题探究法，思考、讨论，。使学生从感知历史中不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程；同时主动参与学会学习的过程。注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法养成独立思考的学习习惯。【课时安排】1课时【导入新课】战后初期，形成以美国为首的帝国主义阵营同以苏联为首的社会主义阵营的全球对峙，即所谓“冷战”格局；那么美苏对峙局面是如何形成的？【知识梳理】阅读教材，完成系列表格阶段基本态势对外战略对华政策50中-60初缓和-紧张美强苏弱苏联希望同美国平起平坐，共同主宰世界美国孤立反对中国苏联推行霸权政策，造成中苏关系恶化60中-70末苏攻美守苏联在欧洲“缓和”，在亚非扩张美国“尼克松主义”在亚太战略收缩美国同中国实现关系正常化苏联进一步对中国进行军事威胁，以致酿成边境武装冲突80美攻苏守美国对苏强硬政策苏联全面收缩苏联改善与中国的关系美中关系时好时坏【探究学习】1、美苏争霸过程中，互有攻守，这是由什么决定的？美苏双方的经济军事实力的消长2、美苏对华政策的变化是由什么决定的？美苏的对外战略和国家利益【探究延伸】1990年苏联剧变前后，美国等西方国家的许多民意测验机构在苏联进行的多次民意测验。结果表明：支持实行资本主义的人在5%~20%之间；高达80%的人民都希望坚持社会主义。你是如何看待这一现象的？说说你的看法和认识，说说你的理由。思路：社会主义制度曾经使苏联空前强大，赢得了世界的尊重，给苏联带来过前所未有的荣耀和辉煌。不能因苏联的最终解体而否认前苏联的辉煌和一切。社会主义制度需要一个不断探索、反复实践的过程。社会主义制度有其优越的，但还不成熟，因此要不断发展社会生产力，要随着社会的发展和国际国内形势的变化，需要及时调整政治经济政策，满足人民的社会生活需求。
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