浅谈把课堂还给学生秦媛媛摘要：未来的教育不再是倾听者的教育，需要打造全新的课堂教学模式，要放飞课堂，要给学生一个初试羽翼的天空，而不是囚禁心灵的场所。教师在课堂上不再是滔滔不绝的演讲者，不再是知识的传授者，反而是沉默是金，是学生的引导着，是学生的引路人。因此把课堂还给学生，让课堂成为学生自由展现的地方，成为学生个性释放、自主学习、主动探究的家园，关键词：打造高效课堂沉默引导自我展现个性释放自主学习主动探索占据从古至今，在教育教学的历程中，传统的课堂以教师、书本为中心，不重视学生在教学中的主体地位，学生是知识的接受者，如果学生把知识完全接受了，就是一个好学生，更多的注重的是学生的知识的积累，压抑了学生在教学过程中的主动性、积极性和创造性，束缚了学生主体的发展，而未来的教育不再是倾听者的教育，需要打造全新的课堂教学模式，要放飞课堂，要给学生一个初试羽翼的天空，而不是囚禁心灵的场所。教师在课堂上不再是滔滔不绝的演讲者，不再是知识的传授者，反而是沉默是金，是学生的引导着，是学生的引路人。因此把课堂还给学生，让课堂成为学生自由展现的地方，成为学生个性释放、自主学习、主动探究的家园，一直是我们的理想，也是课改积极提倡的。所以我们要大唱：把课堂还给学生。一、“还”什么？要知道，给学生还什么？还课堂，课堂应该是学生自由感、探索欲、成功感体现的场所。二、为什么还？课堂是学堂，不是教堂。课堂本属于学生的，然而多少年来，老师占据了学生自我学习的时间，占据了学生自我发展的空间，占据了学生自我展示的舞台。三、怎么“还”？怎么还，变成了核心问题，它是关系到课堂质量和效益的最大因素.1教师备课的改变在新课标的前提下，需要给学生打造的是高效的课堂。高效课堂要求以学生为主，老师为引导，甚至当哑巴。这就需要老师设置方案，作为引导学生自主学习的方案，便是导学案。导学案的三化：一是导学案首先要知识问题化，要想让学生会拿捏知识，就必须把它变成问题，问题层次化，循序渐进。教师必须从旧的传统的教学设计中走出来，要变成学的设计将原来的备教案、备教法、备进度，变为备学生、备学情、备学法。这是一个很重要的原则，教师一切课堂的教学操作，必须给予学生活跃的学习现场。2创造高效课堂。（1）培养学生学习能力的提高。传统课堂的结症是强调知识本位，制约自学能力的形成。然而忽略了学习能力其实就是自学能力。教学，不仅是教学生学习知识，更主要的是教学生掌握知识的方法。华南师大刘良华教授说过“自学，是让孩子在学校唯一的不掉队的可靠方法”。在新时代，素质教育的核心要素是培养学生的学习能力，知识能力本身并不重要，自学能力是一种终身能力，可持续发展的能力。高效课堂的变革意义在于：重建教学关系，即变“教中心”为“学中心”，西方教育家卡尔·罗述思有一段名言“凡是别人交给的东西，相对的都是无用的，对自己的行为极少或根本没有影响，能够影响一个人行为的知识，都是自己发现并化为己有的知识。”古希腊哲学家赫拉克利特不承认自己是“任何人的学生”，他认为自己的成功是得力于“自己的探讨”。（2）学习习惯的培养。学习能力没有养成，致使知识总量的增加与能力的发展不能成正比，致使智力与心理、人格发展出现较大反差，就致使学习态度不端正，孩子形成了为家长学习，为老师学习的心理现象，不是为发展自己而学。课程改革，就是要让课堂有趣，让学生在快乐中学习并形成自学习惯和自学能力。（3）课堂上解放学生。解放是教育的使命。今天的教育学应该叫“教育解放学”，解放就是放生，放权，放手，放心。教师总是不放心学生，不相信学生的学习能力，恨不得把所有的知识，全部输给学生，装在脑子里。根据调查，引导学生自主探索的教师教出来的学生的成绩往往比高学历的老师教出来的学生的成绩要高。就比如一个师傅给了徒弟几条鱼，而另外一个师傅教给了徒弟钓鱼的方法。所以在课堂上，教师放手让学生自己探索吧，获取知识的经过远远比知识的结果更重要更可贵更让学生刻骨铭心，更能调动学生学习的积极性的。3正确处理师生关系。（1）建立平等、融洽的...
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