辽宁省沈阳市第二十一中学高一历史学案：第1课夏商制度与西周封建（岳麓版必修1）【使用说明】一、认真阅读教材，用红笔在课本上圈点信息，在学案上写上答案，完成自主学习。用红笔标注出疑难和拓展问题。（20分钟左右）二、在自主学习基础上，各层同学完成各自自主探究部分。（5至8分钟）三、在学科组长带领下，完成合作探究部分。（组长要做好调控，充分调动组员的积极性，并做好有关课上的展示、补充、点评相应准备。原则上B、C层展示、A层点评）（10左右分钟）四、小组互检：各学科组长负责检查相对应小组的学案完成情况。（5分钟）1、方式：1组对3组，2组对4组，5组对7组，6组对8组。2、要求：每组基础分为10分。每不完成一人次扣小组2分。将检查结果上报给学科班长，计入小组量化。五、学科班长将各组学案提前两节课交到任课老师办公室。【学习目标】一、课标要求：了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。二、课标解读：引导学生感悟——从内外服制度到分封制、宗法制，古人的制度创新既是历史发展的结果，又是推动历史前进的动力之一。早期的政治制度是古代先民智慧的结晶，以此增强学生对源远流长的华夏文明的民族自豪感。【学法指导】1、充分利用教材中的小字部分、原始资料和插图等来帮助实现本节课的学习目标。2、积极参与，大胆质疑，发扬团队合作精神，展示自我，认识自我，发掘自我，相信自我。【自主学习】一、夏商两代的政治制度1．夏朝（1）建立：约公元前①年，古代中国的第一个国家政权夏朝出现。（2）制度：始创王位继承的传子制度，出现凌驾于全社会之上的公共权力。2．商朝（1）建立：约公元前1600年，商汤灭夏，建立商朝。（2）制度：商朝的主要政治制度是②。内服是③，即商王直接统治的地区，外服是附属国管辖的地区。商王控制着内服与外服的实际权力，但附属国有很大的自主权。（3）特点：商朝是个弥漫着④色彩的王朝，商王通过垄断神权以强化⑤。二、封邦建国1．背景：公元前1046年，周武王东征，灭商建国，史称①。2．对象：②和功臣。3．内容（1）③是国家的最高统治者。（2）在分封时除土地外，还得到大量的物资、武装和人口。（3）各诸侯国必须承认周王的权威，并承担各种义务。4．影响（1）分封使周人的势力范围不断扩大。（2）周王确立了④的地位，统治得到加强。（3）使西周贵族集团形成了“周王——⑤——卿大夫——士”的等级序列。三、以嫡长子继承制为核心的宗法制度1．目的：巩固①形成的统治秩序，解决贵族之间在权力、财产和土地继承上的矛盾。2．实质：周人把血缘纽带同②结合起来的一种措施。3．特点（1）核心是③继承制度。（2）嫡长子（大宗）与庶子（小宗）的关系，不仅是④关系，也是政治隶属关系。（3）宗法制与分封制互为表里，宗法制在政治制度方面的体现就是分封制。4．影响（1）保障各级贵族能够享受“⑤”的特权。（2）有利于凝聚宗族，防止内部纷争，强化王权。5．工具：礼乐制度。周礼作为各级贵族的政治和生活准则，成为维护宗法分封制度必不可少的工具。【合作探究】阅读下列材料：材料一《礼记．王制篇》：“王者这制禄爵，公、侯、伯、子、男，凡五等。…天子之田方千里，公侯田方百里，伯七十里，子男五十里…”材料二《孟子．告子》：“天子适诸侯，曰巡狞，诸侯朝天子，曰述职。…一不朝则几其爵，再不朝则削其地，三不朝则六师移之。”材料三《左传．醒公二年》：“天子建国，诸侯立家，卿置侧室，大夫有贰宗，士有隶子弟，庶人工商各有分亲，皆有等衰。”材料四《左传．昭公七年》：“天有十日，人有十等。下所以事上，上所以共神也。故王臣公，公臣大夫，大夫士，士臣皂。”请回答：（1）据材料一、二，说明西周分封制的特点。（2）材料三、四分别说明了什么问题？根据这两则材料，试归纳在分封制和宗法制的条件下，西周社会结构的基本特点是什么？（3）西周实行分封制和宗法制，各起了什么积极作用？为什么这种作用只是一定时期的？【课堂检测】（5分钟）1、西周时期，周天子向诸侯，诸侯向卿大夫“授民授疆土”以建立邦国的政治制度是A、世袭制B、分封制C、郡县制D、宗法制2、分封封制使...
