第3课宋明理学课程标准1.列举宋明理学的代表人物及其主要观点。2.说明宋明时期儒学的发展。重点难点1.知道程朱理学和王阳明心学的内容及影响。2.比较陆王心学与程朱理学的异同点。一、三教合一1.背景(1)汉武帝以后，儒学呈现繁盛之势。(2)魏晋南北朝时期，佛教盛行，道教也在民间广为传播。2.表现(1)魏晋南北朝时期①儒学吸收佛教、道教的精神，有了新的发展。②佛教吸收儒学精神，渐趋中国本土化。③道教也受到儒学影响，主张“贵儒”又“尊道”。(2)隋朝：儒学家提出“三教合归儒”的主张，又称“三教合一”。(3)唐朝①统治者奉行三教并行的政策，佛教、道教开始挑战儒学的正统地位。②儒学大师韩愈率先提出复兴儒学。思维点拨理解“三教合一”(1)三教合一并不是三教相互融合而为“一教”，而是主张以儒学为主，调和并吸收佛教、道教的理论。(2)“三教合一”的提出，一方面反映了儒家学说的正统地位面临挑战；另一方面也说明了不同文化之间的碰撞与交流，以及儒家思想的兼收并蓄，与时俱进。二、程朱理学1.形成(1)背景：北宋时，儒家学者展开了复兴儒学、抨击佛道的活动。(2)形成：冲破汉唐儒学的束缚，融合了佛道思想来解释儒家义理，形成了以理为核心的新儒学体系。判断正误(1)北宋时期开展的儒学复兴运动没有冲破汉唐儒学的束缚。(×)(2)理学吸收佛道、阴阳五行等思想，把儒学发展到一个新的阶段。(×)2.思想主张二程朱熹哲学观(核心)天理是宇宙万物的本原，主张先有理后有物理之源在于天理伦理观把天理和伦理道德直接联系起来天理就是三纲五常，是人性的最高境界；提出心性论，强调“存天理，灭人欲”认识论提出“格物致知”的认识论，只有深刻探究万物，才能真正得到其中的“理”“格物致知”的目的在于明道德之善，而不是求科学之真思维点拨“格物致知”和我们通常所说的“实践出真知”意思不同。“格物致知”认为“理”是先天存在的，接触世间万事万物是为了加深对“理”的体验和理解；“实践出真知”是在实践的基础上得出事物发展的规律，即“真知”并不是先天存在的，而是在实践的基础上总结出来的。3.影响(1)成为南宋以后长期居于统治地位的官方哲学，有力地维护了封建专制统治，束缚了人的思想。(2)朱熹编著的《四书章句集注》，成为后世科举考试依据的教科书。(3)朱熹的学术思想传及日本、朝鲜乃至欧洲；在日本和朝鲜形成了“朱子学”学派。问题思考材料为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——[宋]张载《张子语录》思考材料反映了宋朝理学家们创立理学的目的是什么？有什么作用？提示目的：继承和发展圣人的学说，创立人世间的伦理规范、行为准则，从而达到国家昌盛、人民幸福的太平盛世。作用：为人们学习儒学指明了方向，具有精神鼓舞的作用。三、陆王心学1.南宋：陆九渊(1)哲学观：把“心”作为宇宙万物的本原，提出“心”就是“理”，万物都在心中。(2)认识论：认为穷理不必向外探求，只需反省内心就可以得到天理。2.明朝：王阳明(1)背景：明朝中期以后，阶级矛盾日益尖锐，社会动荡不安，封建专制统治陷入危机。(2)地位：心学的集大成者。(3)主张①哲学观：宣扬“心外无物”“心外无理”。②认识论：提出“致良知”和“知行合一”的学说。问题思考材料鹅湖之会，论及教人，元晦之意，欲令人泛观博览而后归之约；二陆之意欲先发明人之本心，而后使之博览。朱以陆之教人为太简，陆以朱之教人为支离。——陆九渊《象山先生全集》思考材料表明朱熹与陆九渊在哪一方面产生矛盾，各自的主张是什么？提示在探求理的途径上产生分歧。朱熹主张“格物致知”，陆九渊主张“发明本心”。3.影响(1)明朝中期以后，陆王心学得到广泛传播。(2)宋明理学对中国社会政治、文化教育以及伦理道德都产生了深远影响。归纳总结比较程朱理学与陆王心学项目程朱理学陆王心学相同点本质同属儒学范畴，都是对儒学的发展主张同属唯心主义思想体系，都强调意识第一，物质第二目的维护封建统治秩序，要求人们克服私欲，以“仁”规范人们的行为地位影响是我国古代哲学思想的重大成就，产生了重大而深远的影响不同点世界观认为宇宙万物的本原是天理，理先物后，是一种客观唯心...
