老河口市中小学“535”高效课堂研究方案老河口市教学研究室一、问题的提出法国哲学家柏格森生命哲学的核心思想“人的生命是绵延的”，倡导教育在不断追求人的身心和谐完整发展过程中走向成熟并彰显教育的本义。结合当前教育形势的发展，尤其新课程改革以来，我市广大教师积极探索，课堂教学改革呈现出“百花齐放”的可喜景象，积累了许多经验。我市教师的教育观念、教育行为发生了显著变化，课堂教学面貌焕然一新。但是，我市的课堂教学改革发展不够均衡，课堂教学总体水平与“以人为本、优质高效、充满活力”的新课程改革要求尚有差距，部分中小学课堂教学现状还不容乐观：一是学生主体作用还需要大力发挥。现代教学论告诉我们，学生是具有巨大潜力的生命个体，离开了学生主体性的发展，教学则失去了依托和生命力，目前我市部分教师的观念还没有彻底改变，在教学活动中学生只是个配角，教师还没有真正地把学生当作学习的主体，课堂的主体依然是教师。二是教师的主导作用还需要充分体现。叶圣陶说：“所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪，俾学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆听”。新课程改革，对教师的主导作用要求更高，“导”就是要求教师能够“导目标”、“创情景”、“导学法”、“适评价”“精讲解”等。但依然有部分教师在教学过程中成了一个放任自流的旁观者或缺乏价值的引导者。三是教学目标的导向作用需要进一步重视。华师大的皮连生教授在先后研学了中外课堂教学实践的基础上，强调了目标导向的重要作用。在课堂教学中，课前、课中、课后都要围绕教学目标思考和行动，这将有助于课堂教学效率的提高。但是，不少教师在制定教学目标时存在随意性大语言表述啰嗦，割裂三维目标，超越学段要求等问题，影响了教学的实效性。四是要切实关注每一位学生的全面发展。我市部分教师在课堂教学中，存在过多地关注优生发展，对后进生关注不够的倾向。个别教师缺乏引导学生端正学习态度，掌握学习方法和策略，部分教师在大面积转化后进生和减轻学生学业负担上下的功夫不够。使本该着重于全体学生全面均衡发展的课堂，变成了优生展示表演的舞台。五是构建高效课堂的力度还需要加大。当前，我市大力实施素质教育，努力构建高效课堂，取得了一定的成绩。但是，部分农村教师构建高效课堂的意识薄弱，课堂效率低，个别学生基础知识不落实、学习愿望不强、学习习惯差，班级学生两极分化现象比较严重。基于以上认识，结合当前我市中小学教育教学实际，我们在反复研讨的基础上提出了“535”高效课堂实践研究，以解决新课改中存在的问题，推进我市教学改革与创新，实现优质高效的课堂教学，全面提升我市教育教学质量。二、概念界定-1-“高效课堂”是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，最大限度地实现“三维目标”。高效课堂是一种融学生认知构建与情感激活，教学控制与情境创设为一体的教学形态，根据生本教育以及教学控制论原理，我们根据影响课堂教学质量的几个关键要素（设计理念，教学流程，学生活动），提出了“‘535’高效课堂实践研究”“‘535’高效课堂实践研究”，遵从以学生为本的教育理念，遵循“先学后教、以学定教”和“学生主体与教师主导相结合”教学原则，以改变学生学习方式为突破口，着力实现“三大转变”，即转变教师教的方式：由过去的灌输向积极地引导和点拨转变，教师成为学生学习的组织者、参与者、引领者、促进者。转变学生学的方式：变“听懂了”为“学会了”，让学生自主发现问题、自主研究问题、自己获得结论，掌握学习方法、获得学习动力；转变学生学习态度：变“要我学”为“我要学”，变“他律”为“自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能；促进教学均衡、高质发展。本课题中的第一个“5”，是“五个突出”。即突出学生：充分发挥学生的主体作用，完全改变教师讲学生听的局面；突出学习：整个教学过程处处突出学生自主性学习，使学生获得学习的动力；突出合作：对学、互学、群学、帮学等活动都表现出了分层次多形式的合作；突出探究：让...
