中班语言说课:儿歌《蒲公英》中二班梁秀珍一、分析教材《蒲公英》这首儿歌语言朴实、浅显易懂，从一个全新的角度来概括事物的依属关系，儿歌中大胆的想象一下子调动起幼儿亲切的感觉，帮助他们从全新的视角想象周围的世界。将幼儿从想象拉回到现实，更贴切地联想到自己，给幼儿以有趣的感觉。儿歌中表述到孩子终有一天要离开妈妈的怀抱，让我们看到了父母的关系和孩子成长的勇气。这首儿歌文字形象，巧妙地运用了押韵，读起来琅琅上口，充满了欢快流畅的情绪，易于为幼儿喜爱和接受。符合中班语言教学目标中提出的“让幼儿理解简短的儿歌作品内容，初步感受其语言美，培养幼儿的想象力，口语表达能力的要求，因此适合中班教学。二、分析活动目标，根据中班语言教育目标，教材特点及本班幼儿新生多年龄偏小的实际情况，制定本活动的教育目标。１、帮助幼儿理解儿歌的语言和动画，把握这首儿歌的内在情感脉络。２、引导幼儿观察周围事物，想象事物之间的关系。３、学习创编儿歌，体验创作的乐趣。培养幼儿的口语表达能力和创造性思维的能力。三、活动的重难点，本班幼儿已具有一定的口语表达能力，为上这节课奠定了一定的基础，但幼儿缺乏创编儿歌的经验，基于这一点，确定教材的重点为理解，掌握儿歌内容，难点为学习创编儿歌，发展创造性思维，培养口语表达能力。四、说教学准备，多媒体、大图书、幼儿用书。蒲公英的生长过程。头饰。五、说教学过程，《幼儿园教育指导纲要》指出：引导幼儿接触文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。本活动采用了观察法、游戏法、直观演示法等多种教学方法，综合语言、游戏、操作探索等活动，优化教学过程，共分为四个步骤：1、观察感知，积累经验。具体形象思维是幼儿思维的典型方式，只有借助事物的具体形象，才能帮助幼儿更好地理解诗歌内容。根据这一特点，在课前我将幼儿带到户外，让他们用眼看、手摸、鼻子闻、肌肤感知等方法寻找事物：如牵牛花、菊花、草地等，引导他们发现事物的归属关系，并在平时利用挂图、图书引导幼儿观察，以获得有关于事物归属关系的经验，为理解儿歌内容，创编儿歌做铺垫。2、操作探索，具体感知。有关理论指出：儿歌教学中，应将重点放在幼儿理解方面，不要让幼儿机械记忆、背诵儿歌内容，减轻幼儿在学习时的记忆负担，以便他们将注意更多地投向学习过程的理解和思考，因此我设计了让幼儿观看蒲公英的成长动画。然后将蒲公英生长的过程用符号标出。3、游戏《抢椅子》，椅子与幼儿人数相等，取蒲公英图片放其中一把椅子上，幼儿随音乐抢椅子，坐到有蒲公英图片的幼儿表演蒲公英离开妈妈1的情景。让幼儿进一步了解事物的归属关系，理解的含义，为下阶段活动奠定基础。4、理解学习诗歌这一环节是本活动的重点，皮亚杰儿童发展理论告诉我们，儿童发展是他们自己与外界环境相互作用而建构起来的，儿童的语言发展也是通过个体与外界环境中各种语言信息，非语言信息交互作用逐步实现的，因此活动中大量运用观察、游戏、欣赏等方法，引导幼儿积极地与文学作品相互作用，充分调动他们学习的积极主动性。首先，我采用了视听结合的方法，结合卡片朗诵诗歌，使幼儿对诗歌有一个初步整体的认识。接着概括性的提问：诗歌中说了什么事，引导幼儿结合卡片回答，进一步理解诗歌内容，回忆操作探索时获得的知识经验。然后通过整体朗诵，前后半句接龙，轮流等趣味性方式组织幼儿学习朗诵，使幼儿感受到诗歌的内在语言韵律。之后，让幼儿自由扮演角色，大胆地用肢体语言表现诗歌内容，使他们沉浸在表演的喜悦中，更好地掌握学习内容，同时为幼儿的发展提供了更为广泛的机会。5、扩展想象，创编儿歌这一环节是本活动的难点，中班上期幼儿语言领域发展目标提出要求：在创编活动中只要求幼儿通过交换词句，使诗歌画面出现新的内容。由于班上的孩子是初步学习创编，感到比较难，因此我通过对话、示范、讨论等方法引导幼儿创编，突破难点。我启发性的个别依次提问，引导幼儿大胆想象，回忆经验，表达自己的理解，尊重每个幼儿的想法和创造，并根据幼儿的回答依次在卡片后添画。为幼儿的创编...
