李密•教师设置五个疑问，让学生总体上把握这篇文章。1.谁在陈清2.向谁陈情3.为何陈情｛寻梦国恩，除臣洗马。而他又不想应诏就职。｝4.陈情的内容是什么？5.用了什么方式？｛融情与事。融理于情，曲折委婉，感人至深。｝以上五个问在学生接下来的读文中感悟读三步：自读、听录音、抽查并齐读。读完后回答，对4、5问不求全面，在接下来的学习中继续思考，到第三课时在总结。｛以上做法体现了闻言教学中文的重要性，避免了闻言就是翻译的做法｝•A、臣以险衅（xìn）夙遭闵（mǐn）凶终鲜（xiǎn）兄弟常在床蓐（rù）B、猥（wěi）以微贱责臣逋（bǔ）慢犹蒙衿（jīn）育宠命优渥（wò）C、岂敢盘桓（huán）有所希冀（yì）日薄（bó）西山除臣洗（xiǎn）马D、逮（dǎi）奉圣朝过蒙拔擢（zhuó）门衰祚（zuò）薄更（gēng）相为命忠则《出师》孝则《陈情》前人评价：读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友；（以上苏轼语）读《报任安书》不下泪者，其人必不为人。（后人续）李密，幼年丧父，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养，长大后博学善辩。公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策授予官职，以示恩宠。李密以文学见称，曾多次出使东吴，历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。然而，李密对蜀汉念念于怀，更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。不幸的是他的这种想法，被晋武帝多少察觉到了，因此“诏书切峻，责臣逋慢”。这就使李密在“再度表闻”时，发生了困难。然而李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。蜀亡后，刘氏亡后，他丧限期满，才入京任太子洗马，后官至汉中太守。因赋诗得罪武帝，被免官，老死家中。由课文标题展开思考：为什么要“陈”？“陈”什么？如何“陈”？?哪句话是作者陈述的总提？下面哪些内容都属于“闵凶”？纵的方面：（生孩六月——至于成立）六月：慈父见背四岁：舅夺母志少：多疾病九岁：不行父丧母嫁多病零丁原因不易表现了“躬亲抚养”的艰难、辛酸与劳苦横的方面：（外、内）既无——伯叔终鲜——兄弟晚有——儿息外无——期功强近之亲内无——应门五尺之僮强调“门衰祚薄”，人丁不旺、祖孙相依为命。门衰祚薄第一段：历述自己的悲惨遭遇•身世凄苦，祖母抚养恩深似海；人丁衰微，作者尽孝责无旁贷。•过渡语：悲苦的家庭境遇最容易引起别人的同情。李密在第一段里诉说了自己的“四大不幸”，足可以引起晋武帝的同情了。但问题在于晋武帝建立新晋，招揽人才，收买人心，“我征召你一个李密，你就照顾祖母，辞不应征，你不是存心不给我个面子吗？我看你还咋说？”我们首先看新晋对李密的态度。A、本段哪些写到朝廷对自己优礼有加？自由诵读第2段①前太守臣逵察臣孝廉。②后刺史臣荣举臣秀才。③诏书特下，拜臣郎中。④寻蒙国恩，除臣洗马。B、作者自己对朝廷恩遇抱着怎样的感情？感恩戴德之情C、如何见事态的严重、紧迫和作者处境的狼狈？“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么？事态严重：诏、责、逼、催等，含蓄地表明了强己所难之窘迫。“奉”“沐浴”，称颂朝廷，并表感恩之情，可见语言的得体和机智。处境狼狈：“欲奉诏奔驰”，“刘病日笃”；“欲苟顺私情，则告诉不许”。第二段：叙写进退两难的处境•祖母情深似海，圣上恩重如山；在这样一个二难的境地里，李密是被动的，言辞稍有不慎，不仅达不到陈请的目的，还有可能招来杀身之祸。下面我们来看看李密是如何化解矛盾，变被动为主动的。•1、作者为什么要强调“以孝治天下”的治国之道？具体研习第3段答：目的是引入到自己对祖母的孝心上去，从而向晋武帝表明孝顺祖母既为私情，又合法理。2、接着是从哪些角度来展开的？B、自陈宦历，称颂君...
