也议素质教育下思品课的改革在这个日新月异的时代，学生在学校、家庭、社会生活中，接触的事物多了，阅历丰富了，情感体验深刻了。但同时也产生了一些不良思想。这些不良思想严重的蚕食了思想政治课的果实，弱化了思想政治课的力量，给思想政治教育工作者带来了诸多困惑。苏霍姆林斯基曾说：“我认为青少年教育的使命在于，他要给每一个少年和青年构筑起他的精神生活的大厦。”这也是思想政治工作者的使命。我们必须高屋建瓴，革弊创新，把眼光从教科书上移向广阔的生活，不断扩充教育资源，使思想政治课产生强劲的辐射力。一、走出智育型误区目前，国家推行的是素质教育，我们的课堂仍盛行着应试教育，“升学教育”压倒“育人教育”，结果是思想政治课成绩高得令人叫绝，但学生的思想素质却不敢恭维。这样的结果令人啼笑皆非。错的不是学生，而是教师的教育观念。我们要切实克服片面的升学教育观，建立全面的素质教育观。观念的改变才能促使我们对教学内容、考试内容、评价机制等方面的改革，我们才能从升学指挥棒的重压下解放出来，回归到教育的本质，培养出德、智、能兼备的人才。二、改革思品课的考核和评价长期的应试教育已是学生的分数和品德分割了开来。重分数、轻素质的教育结果是“上课记笔记、下课背笔记、靠后全忘记”。学生获得了高高的分数，却仍然道德败坏、损人利己。这已是一个普遍的现象。如何革除这一现象?我认为应该把思品课的考核与评价从应试教育中解放出来，增强德育考核与评价的信度，把考核评价功能转化为促进学生道德水平和道德行为的规范上。好学生的评价参考不应只是分数，而他们在道德意识支配下的道德行为应该主要的参数标准。这也是向素质教育转轨的关键。三、开发思品课的教育资源丰富的社会生活是思想政治课取之不尽用之不竭的资源。我们的教科书仅是纲领性的、理想化的引领。要真正转化为学生的品德行为，是很困难的。因此，我们要开发学校、家庭、社会生活中的隐形资源。例如校园文化，就具有润物无声的作用：优美的自然环境，让学生愉悦怡然，情趣趋于高雅;浓重的文化氛围，让学生沉静内炼，品位趋于儒雅；一贯的管理制度，让学生严肃恪律，行为趋于文雅…….这些因素较之课堂、课本，贴近学生的情感体验，容易转化为内心需求。鞭策学生言行，使学生在不不知不觉中陶冶了情操，磨练了意志，坚定了信念。“教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。”让我们在思想品德教育中躬历、求真、创新，把青少年精神的大厦构建得更加宏伟吧！初中数学教学质量分析一、总体情况：在新课程背景下的初中数学教学近年来从中考招生到七、八年级质量检测，都比较符合学生实际，稳中有变、不断创新，从教师的教到学生的学，以及学校教学管理，都在发生着深刻的变化，就数学科而言，数学质量是稳中有升，但升的幅度不是很大（见《中考数学质量检测分析表》）。就近两年中考情况对比而言，存在的问题有1、学生的数学基础知识不扎实，基础技能训练不到位。依课程标准紧扣课本，重视双基，这是数学教学的根本出发点。2、运算能力差，运用数学的意识差，即对现实生活中的问题抽象成数学问题的能力不强。用数学的眼光去看待世界，是数学教学的目的和最高境界。3、获取信息、整合信息及运用数学思想解决问题的能力差。二、几点建议初中数学是一门基础学科，但在实际教学中往往无法取得比较好的教学效果。这与数学学科的教学特点有关，但更与教师的教学有关。1、平时教学要始终贯彻“实、活、准、精”的原则，“实”即实事求是，从本校、本班、本学科实际出发，分层次开展教学工作因材施教、分类推进。①、注重尖子生的培养（高起点、高要求）②、注重后进生的转化（低起点、低要求）“活”即教师的教学方法和手段要灵活。“准”即以课程标准和教材为准，以课本为主线，严格按照课标要求，狠抓双基，重视训练，同时强调学生解题的规范化和准确率，把“准”字渗透到日常教学和练习中去。“精”即要做到精选、精讲、精练、精评，不搞题海战术，教师要认真备教材，教法、学法。2、培养学生的创新精神。应从以下几...
