《自己的花是让别人看的》第一课时一、教材分析：《自己的花是让别人看的》是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。根据单元训练目标和本文写作特点，指导学生抓住课文的主要内容，了解德国的民族风情特点；引导学生抓住重点词句品读课文，积累优美语言；初步领悟作者以小见大的写作方法；使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。二、教学目标1．学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。2．感悟德国的民族风情特点，联系上下文和自己的积累理解含义深刻的语句。3．初步领悟以小见大的表达方法。三、教学重难点了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。四、教学准备学生：预习课文。教师：研读教材，准备阅读链接资料《种植春天》、《精益求精话德国》品读。设备：多媒体课件。五、教学过程（一）谈话导入，简介作者。1、同学们家里养花吗？家里都养了些什么花？花盆摆在哪里？养花给谁看的？有这么一个民族，他们养花却是给别人看的。很奇怪吧？今天，就让我们走进德国，去欣赏这道奇丽的风景。（齐读课题）2、课文的作者是季羡林先生。1935年至1945年，季羡林先生求学于德国的歌廷根大学，当时他只有25岁。他在这里留学十年。他把德国的歌廷根称为自己的第二故乡。1980年，也就是35年后，他再次踏上这片土地，感慨万千，写下了这篇文章。3．齐读课题。（强调：谁的花又是让谁看的？）再读。（二）初读课文，整体感知。1．请同学们打开书第150页，用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，划出感触深的语句。（或了解课文的主要内容。）（课件出示初读要求）师问：季老第二次到德国,表达了怎样的感慨？抓出中心句。（多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）板书：奇丽奇特（三）自主研读，体会“景奇”。1．请学生读课文，找出写花美的句子，多读几遍。相机课件出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。2．请学生再读这3句话，用横线划出描写花美的词语。（1）“花团锦簇”、“姹紫嫣红”（板书：花团锦簇姹紫嫣红）“花团锦簇”、“姹紫嫣红”描绘的是怎样一番景象？请同学们闭上眼睛，边听老师读这两个词边想象画面。（课件再现词语所描绘的画面）（2）“山阴道”①山阴道指的是什么？（学生谈）②小结：山阴道是地处我国的一处山清水秀，令人陶醉的风景名胜。（3）“花的海洋”①这里用了什么修辞手法？把什么比作什么？②小结：作者把大片大片，没有边际的花儿比作浩瀚无边的海洋。③这段话中还有用得非常贴切的词语吗？说出理由。（4）“任何”去掉“任何”，让学生读句子，体会作者用词贴切。（5）“家家户户”“家家户户”指的什么？能去掉吗？有更贴切的词语替代吗？（6）“应接不暇”、①请学生谈什么是“应接不暇”。在哪见过这个词语？（比如在《鸟的天堂》这篇课文中见过，课文中的“应接不暇”就是指眼前的花儿多得看不过来。）②“应接不暇”在这里还包含着看花人怎样的情感？（喜爱，生怕错过）、小结：作者用词多么贴切啊。正所谓增一字嫌多，减一字嫌少，改一字嫌不当。真让人折服！、③课件播放画面，师生美读并背诵。同学们，刚才我们谈到的就是这样的景象。课件：图片配乐连播。学生换成诗歌形式配乐读。3．总结：同学们真了不起，刚才我们结合自己的生活体验，通过想象画面、品读关键词语的方法，体会到花美，花多的奇丽景色，那么，奇丽的景色和奇特的民族有什么的关系呢？(出示学习要求)（四）合作探究...
