《朋友》教学设计一、激情导人在座的同学们和老师共同生活了六年，可以说是老朋友了。今天，你们又结识了我，也可以说是新朋友。朋友这个词说起来很容易，体会它却很深(板书朋友)。比如我30多年的人生历程，风也过，雨也过，有过泪，也有过错，但总有朋友帮助我，教育我，使我深深感到朋友真好。不光我，你们对朋友也有一定的认识，比如四年级时学习的《她是我的朋友》一课，你对朋友怎么认识的?(从阮恒的故事中我们体会是朋友就应该在小女孩需要输血时无私奉献)从《伟大的友谊》中你又有什么体会?(像马克思和恩格斯那样互相关怀，亲密合作，志趣相投。)前几天我读《虚掩的门》《心里的锁》等系列丛书，发现几篇关于朋友的文章，想和大家分享。课前你们阅读了吗?文章一定有触动你的地方，就请结合课文谈谈你对朋友的认识。(《记住的和忘记的》——记住恩惠，洗去怨恨；《两个朋友》——同舟共济，相互支撑；《管鲍之交》，心灵相通；《朋友》，互相信任)(根据发言，让学生到前面写出对朋友的感悟。)二、感悟情感1、同学们已经对朋友有了这么多的认识，我想关于朋友的解读还有很多，每个人有自己不同的感受。永远没有统一的答案。罗曼·罗兰说：“从来没有人读书，只有人在书中发现自己，检查自己，提升自己。”哪篇文章最打动你?那么我们就在《朋友》这篇文章的情感世界里走一趟，来发现自己，检查自己，提升自己口巴。2、读课文，看看文中哪些地方最能打动你，可以一边读一边画。(基本是文中的有“但”的三句话。)3、读“但，茫茫人海，就有一个人不怕死，而且真的愿意替别人坐牢，他就是皮斯阿斯的朋友——达蒙。”就这句话，谈谈你的感受。(指导学生结合课文的重点词句来谈，比如，可以抓住“茫茫人海”、“真的”“愿意”这几个关键词宋体会朋友的力量。当然，让学生就自己体会的不同之处读出自己的独特感受。)(1)皮斯阿斯有没有让达蒙来?如果你是达蒙你来不来?请实话实说，小结：你们激烈的辩论正是达蒙内心复杂的思想斗争啊!池也是活生生的人啊，他懂得生命只有——次，他也懂得孝敬自己的母亲，但——读!(引读这句话)：(2)那么达蒙是怎么想的才作c㈠这样的决定?(把这个重点句子的结尾补上“达蒙心里想此处是一个语言训练点。)小结：皮斯阿斯不是为别的事，而是要为母亲尽孝心，多么难得的奸朋友，这样的朋友值得我去为他坐牢。当然，替死囚的朋友坐牢这本身意味着什么，我心里很清楚，但我甘愿替他坐牢，哪怕是死亡也在所不惜，多么令人敬佩?带着感受读这句话。(注意：语调不要太高，深沉一些)4、请看第二句话：“但，刑车上的达蒙，抬着头，挺着胸……”此时的达蒙心里又是怎么想的呢？（把结尾的话加上“他心里想——”让学生从以下三种情况，任选其一来完成下面的练习）提示：（1）皮斯阿斯一去不返，他也许，也许，但，达蒙心里想。（2）有的，有的，还有的，但，达蒙心里想。(3)达蒙住进了死牢，吃的是，穿的是，住的是，但，达蒙心里想。小结：坐在刑车上的达蒙，面对皮斯阿斯的一去不返，面对着人们的嘲笑面对着即将到来的死亡，但他决不后悔自己的选择，他要用生命捍卫朋友的含义，他要用生命证明什么是真正的朋友!多么震撼人心的行为，读这句话。5、追魂炮已经点燃了，绞索已经套在了达蒙的脖子上。一些胆小的人怎样?(引读——“已吓得紧闭双眼……但就在这干钧一发之际……”)(1)读“但，就在这千钧一发之际……”他们是怎么想的呢?(提问“他们”是谁，把这句话结尾加上“他们心里想——”6、进行各种形式的体验朗读。(体会皮斯阿斯回来时的各种情境。)小结：解读朋友只有两个字那就是信任，正是“我有清风高洁在，知君不负岁寒交”带着彼此的感动读这句话。7、创设情境：旁白：听着皮斯阿斯的高喊声，全场的人惊呆了，达蒙也惊呆了，“皮斯阿斯啊，我没有看错你，即使你不来肯定另有原因，你知道吗，我时刻都准备为你牺牲，而且完全出于自愿!”“达蒙啊达蒙，出于对我的信任，你忍受监牢之苦，忍受人们骂你傻瓜，而且勇敢地面对死亡，今天险些因为自己来晚一步而丢掉你的性命，那我该怎么面对这份友情?我该怎么有脸活下去呀!”说时迟那时快，皮斯阿斯毫不犹豫地...
