教案人教版三年级语文《爬天都峰》设计一、教材分析这是三年级语文上册一篇精读课文。课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷。我们互相鼓舞，克服困难，终于爬上了天都峰。在学习了生字新词的根底上，本课转入深究课文内容，以梳理课文条理，在品词析句的根底上处理教学重点。二、教学目的1、能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。2、理解课文1~7自然段的内容，体会“我”和老爷爷如何在互相鼓舞下，坚决决心爬上天都峰的过程。3、培养学生从小不怕困难，发奋向上的品行。三、教学重点理解天都峰高、陡的特点及“我”和老爷爷爬上天都峰的困难。四、教学材料预备1、教学挂图。2、课件。五、教学过程(一)揭题，设疑激趣。上课时我们学习了第3课的生字新词，接下去我们来深化理解课文。1、(师成心将课题误写成“登天都峰”)让学生指正标题中的错误。2、释疑：课题中为什么用“爬”而不用“登”?3、在学生讨论的根底上，出示挂图。这里有一幅天都峰的图片。请大家细心观察一下，天都峰给你怎么样的感受?那么，课文又是如何来描写天都峰的呢?(通过辨析“爬天都峰”与“登天都峰”的优劣，引出天都峰“高与陡”的特点;再通过图片展示，使学生对天都峰的险峻峭拔有了更为直观的印象。)(二)细读课文，深化理解。1、学习第2自然段。(1)指名读，读出“又高又陡，令人望而却步”的感受。(2)说说课文是怎么样把天都峰的“高”与“陡”写详细的?老师在学生答复的根底上板书：A、高：“抬头望”、“这么高”、“云彩上”“我爬得上去吗?”――――(犹豫、疑心)有什么好处?B、陡：“笔陡”、“天上挂下来”、“发颤”什么叫“发颤”?确实害怕吗?(3)指导学生有感情地朗读，以读促思，以读促情。(4)小结，悟理。写天都峰的高与陡，正说明爬上天都峰特别不容易，那是需要勇气、力量和决心的。(对重点词句“有感情地朗读”，能使学生更深化地理解文章，也是中低段学生学写句子的有效途径。)2、学习3~5自然段。那么，面对又高又陡的天都峰，想要爬上峰顶的除了我和爸爸，还有谁?那是一位怎么样的老爷爷?你如何明白他也是来爬天都峰的?(1)课件出示句子：小朋友，你也来爬天都峰?老爷爷，你也来爬天都峰?(2)考虑：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思?(言下之意确实是“和我一样”。)他们是互相疑心吗?表现了他们什么精神?学生分组讨论。(3)老师小结：天都峰那么高，那么陡，我年纪这么小，老爷爷年纪那么大，却都来爬。我们是互相惊叹，互相钦佩。表现了这一老一少不怕困难，勇于攀登的精神。(4)分角色朗读。读出两个人之间互相羡慕、佩服的语气。(一个“也”字，在文中并不显眼，但通过点拔，进展挖掘，使学生感受到这个词语在表达上的作用，让学生感受语言文字的无穷魅力。)3、学习第6~7自然段。受老爷爷的妨碍，我开场爬天都峰。那么，我是怎么样爬的?(1)课件出示句子，填空。我()向峰顶爬去。A、“奋力”是什么意思?B、课文是怎么样来描写我“奋力”爬山的?(“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”)“手脚并用”是什么意思?为什么要如此爬?(2)我们攀着铁链，手脚并用，奋力向上爬，结果怎么样?A、“终于”是什么意思?B、从这个词中，体会到了怎么样的心情?(3)拓展，启发想象。为什么会有这种感受呢?假设你是文中的“我”或老爷爷，在爬山途中，你会怎么样去鼓舞对方?爬上峰顶，“我”和老爷爷会说些什么，做些什么，又会有哪些感受?(4)指导朗读。(通过创设的语境，让学生自然地融入课文，到达文本合一的境地，并从中领悟做人的道理。)(三)课堂小结，领悟道理。学习如登山，我们只有不怕困难，知难而上，凭着坚强的毅力、非凡的勇气，才能攀上知识的顶峰。(四)布置作业把课文第2自然段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读，背一背。(积累好词好句，学以致用，来拓展语文学习的宽阔天地。)板书设计：3、爬天都峰“我”老爷爷互相鼓舞汲取力量【教学总结】《爬天都峰》这篇课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓舞，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰...
