浅议小学语文教学中的德育渗透德育渗透是一种隐性的德育灌输，即让学生在潜移默化中受到教育。利用语文课堂进行德育渗透，需以课文为主要工具。课本是学生接受教育的主要依据。但现状却往往是老师对一篇篇课文地详细分析，语重心长、苦口婆心，学生却左耳进右耳出，没有收到德育的实效。其主要原因是老师未能真正打动学生的心，未能将课本与学生的实际紧密结合，未能做到真正的“渗透”。正如弗吉尼亚·何尔夫在《为什么我们要读一本书》中说的：“我们是通过自己的感情来获得书中启示而不是通过别人理智的评判。一旦感觉的神经，把一股激动之情渗透到心灵时，我们便会获得主要的启示。”只有那些为学生的感觉和情感所肯定和接受了的东西，才能成为他们在理性上肯定和接受的东西。19世纪德国的教育家赫尔巴特说过：“教育唯一的工作和全部工作可总结在这一概念之中——道德。”作为教育工作者的教师，主要的工作就是教书育人，要在教书的同时进行育人的工作。加强思想政治教育工作是每个教师和每门学科的责任。语文学科由于其学科的性质特点，更成为思想品德教育的重要阵地。在提倡素质教育的今天，对学生进行德育教育显得尤为重要，有人曾做过这样的比喻：“把人比作一部汽车，智力和能力如同发动机，而个人品德如同刹车和方向盘，没有良好的发动机就不是好汽车，没有良好的方向盘和刹车，发动机越好越可怕。”由此可见德育工作与学科教学二者之间应是密不可分、相互渗透、相互促进、相辅相成的关系。因此，每一位科任教师均应担负起“既教书，又育人”的重任。寓德育于语文教学之中不仅可以陶冶学生的情操，培养学生的高尚品质，还可以促使学生树立正确的世界观。作为一名语文教师，我在语文教学过程中深刻地体会到了学科教学与德育工作相结合的好处。语文教育通常指的是关于自己祖国语言的教育活动。祖国语言负载着自己祖国和民族的思维方式、思想感情，承传着自己祖国绵延不息的文化，具有深刻的底蕴。我把语文教学与德育工作相结合的重点放在课堂教学上。课前总是认真备课多角度思考，在备语文教材的同时，着手于寻找教材内容与德育工作相渗透的最佳结合点。在备课的同时备德育工作，尽力做到德育与学科教育水乳交融，使德育工作附着有物（或知识点、训练点），都尽可能触动学生的思维意识。那么，如何在语文教学中进行德育渗透呢?一、小学语文德育渗透的意义（一）加强语文德育渗透，完善教育目标体系教育目标体系是教育教学所达到的目的,教育教学的要求等方面所形成的有机的系统。任何真正的教学不仅向学生提供知识，而且予学生以教育道德普遍地被认为是人类最高的目的，知识是通向道德的阶梯。语文是传情达意的工具，“诗言志”“言为心声”文以载道文道统一是语文教学的自身要求。语文教学的自身特点要求教师把思想政治教育、道德情操教育融汇渗透在语文教学的过程之中，使学生在德智两方面均得到发展。新修订的《小学语文教学大纲》在“教育目的”中指出：在教学过程中，使学生受到爱国主义教育社会主义思想品德的教育和科学思想方法的教育，培养学生的创造力，培养学生爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。（二）加强语文德育渗透，提高思想道德素质素质教育以培养学生创新精神和实践能力为主要内容。江泽民总书记在2001年全国教育工作会议的重要讲话指出：“思想政治素质是最重要的素质。不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂。”凡是有利于提高学生思想道德素质，有助于学生学习怎样做人的，且教学内容本身具有思想教育因素，都是语文学科思想教育的内容，包括思想政治方面的，道德品质方面的，科学思想方面的，审美的及其它方面的，加之我国的经济建设和社会发展对具有良好思想道德品质人才的需求，加强语文教学的德育渗透，提高学生的思想道德素质，已迫在眉睫。（三）加强语文德育渗透，启动智力动力系统德育的发展对于智育的发展是一种巨大的动力资源。有的心理学家把各种智力因素称作“操作系统”，把各种非智力因素称作动力系统。如果没有动机、兴趣、情感、意志等非智力因素的作用，观察想象思维等智力因素都...
