教案人教版五年级上册语文6.《梅花魂》第二课时教学设计二教学目的：1：认识“撩、眷”两字；2：能饱含深情地朗读课文，“我”心融文心，文情是“我”情。3：能充分调动已有知识，使文章重现“血肉”。从而遭到潜移默化地感染与陶冶。教学重点：通过多元学习，能文“我”交融，遭到作者的文与心的感染。教学课时：两课时第二课时教学内容：感悟课文。教学过程：一：导语引入：同学们，不知不觉中，暑气渐去渐远，我们一下子撞进了秋天的怀抱，寒来暑往，四季更替中最让人纪念的怕是春天了。春天是花的季节，有人说，一个爱花的人是一个明白得欣赏的人，一个有着高雅情趣的人。事实上啊，夏天有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的荷，秋日有“本功能耐寒，风霜挺且直”和菊，而严冬，则更有此花开是更无花而一枝独秀的梅。（配《梅花三弄》曲梅花画面）在乐曲中娓娓而述：梅历来是画家、诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、陆游；元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。梅花不愧是花中之王，花之君子。二：浅渗目的这是一篇略读课文，梅花她有魂吗？我怀着不解读了它。被她所讲的故事深深打动了。因此今天我们一起慎重地、用心肠学它。请你们带着预习的感受再读标题。（生读体会语感）三：整体感知文章大意1、请同学们自由地阅读课文，说说课文大意。（生读后交流）2、让学生体会到文章是写“莺儿”的外祖父“爱梅”情结。3、课文是通过几件事来表达他的“爱梅”的情怀。（出示五件事）四：品茗课文1、你是从课文中哪些地点读出祖父的爱梅情呢？（1）、要联络上下文；（2）、联络时代背景：（3）、联络本人的生活实际。（4）、其它合适本人的方式。2、小组交流，精彩汇报。3、“有气节的人物”是什么意思？你能举例说明吗？（生举例体会“气节人物”的含义。）导语：漫漫几千年的中华史，有气节的人物怎能说得清，道得完呢？让我们饱含深情再读这段吧。4、生诵读13自然段。5、体会“血色的梅花”的深意。导语：血是生命的颜色！流在内心的血，澎湃着中华的声音，就算身在他乡也改变不了我的中国心。外祖父这位与梅花相依相存的老人，他的爱梅情结事实上是深藏着的一颗爱国心啊！6、本人品读15自然段。导语：外祖父终究没有回到让他魂牵梦萦的故乡，就让他那颗眷恋祖国之心长留星州吧。五、涌情释怀。1、导语：让我们把心回到梅花上来，打开我送给你们的梅花图，这是一幅略显单调的图画，希望你能妙笔生花，写上一两句与梅花有关的语句。2、学生展示语句。（1）、对联：梅花魂，爱国心。（2）、假设非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。（3）不要人夸好颜色，只留清气满乾坤（略）六、余韵完毕同学们，如今正是初秋时节，转眼，冬天就会降临，你或许会惧怕，会抱怨冬天的严寒而裹足不前。不过，我相信，今天我们学了《梅花魂》一定会在严冬里给你添一份信念，添一缕阳光。在你春风得意时“俏也不争春，只把春来报”在不如意时，牢记“假设非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”并深深祝愿你能把它带入你的家庭，融入你的生活，感染你周围的每一个人，你的一生都会活得特别精彩而暖和。
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