教案人教版八年级下册《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计一、教学根据本课为人教实验版八年级语文下第12课教学篇目，位于第三单元第二课。第四单元以人与自然环境为主题，都是科学文艺作品。二、教学理念《罗布泊，消失的仙湖》是一篇报告文学，表达了作者对生存环境的忧虑，这正是新课程“树立大语文教育观，在语文教学中，对学生进展人文教育，提高人文素养”的新理念的表达。在教学中，通过图片导入，强烈调动起学生的情感，激起学生的忧患认识。同时，引导“自主、合作、探究”学习方式的构建，打破教学重难点，激发学生的生态认识、环保认识。三、教学目的〈知识与才能〉1.积累词语，掌握“萧瑟、吞噬、干涸、裸露、暖和”的读音、字形、词义并学会运用。2.理解报告文学的文体特征。3。罗布泊消失的缘故，理解作者强烈的忧患认识4、培养学生搜集材料、挑选信息、概括要点和语言表达的才能。〈过程与方法〉1、材料展示，加强对课文的感性认识。2、合作探究，理清行文思路，整体把握课文内容，理解造成生态环境破坏的缘故3、揣摩语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性，加强语感，丰富语言积累。4、运用课文的理念，联络实际，考虑关注环境咨询题，培养学生分析咨询题、处理咨询提的才能。〈情感态度和价值观〉1、培养学生的生态认识、环保认识、可持续开展认识。2、培养科学理性精神和人文情怀，加强社会责任感。四、教学重点1、学习比照和援用数据的方法，理解罗布泊的过去和现在，归纳变化缘故。2、理解造成生态环境破坏的缘故，深化理解作品传达的强烈的忧患认识。五、教学难点1.品读课文，揣摩语言，体会其真实性、形象性、抒情性。2.探究造成罗布泊消失的深层缘故，总结教训。六、教学预备1、搜集有关罗布泊的图片、材料。如“西北地区地图”“丝绸之路示意图”“沙漠风光图”2、制造《罗布泊，消失的仙湖》教学课件。3、组织学生预习，参加课堂活动七、设计思路：我首先用简约语言概括有关罗布泊的历史，然后出示现在罗布泊的图片，引起学生的好奇心，并激发了学生阅读的兴趣。我有从标题入手，先解题，然后请学生就标题提咨询题：罗布泊过去是什么模样?现在又变成了什么模样?变化的缘故是什么?同样的悲剧还有哪些?造成罗布泊生态环境被破坏的缘故什么?全文表达作者怎么样的感情?等等。再此根底上，引领学生认真朗读，整体感知课文内容，学生通过朗读和欣赏图片明白罗布泊过去是宽阔漂亮、充满活力的仙湖绿洲：周边牛马成群、绿洲环境、河流清亮。而现在却变成一片死寂的荒漠：胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐惧。变化的缘故是人为改道和盲目滥用塔里木河水资源。罗布泊的历史与现状比照鲜明，反差宏大，令人深思。通过如此的比拟分析，使学生理解作者强烈的忧患认识，树立环保认识和可持续开展的观念。最后我通过充当世纪老人，档次文章语言加强理解作者强烈的忧患认识;通过找出四周环境遭到破坏的事例，写宣传标语加强学生环保认识。最后布置的作业也是围绕环保咨询题来设计的。八、教学过程〈一〉、导语设计曾经有一个地点非常今人向往,那儿绿林围绕、河水清亮、牛马成群,好像“世外桃源”,“人间奇景”;而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩，是谁造成了如此的悲剧?今天我们一同走进罗岗的>寻找答案。〈二〉、材料展示实物投影展示学生搜集的罗布泊、青海湖、月牙泉的材料、图片。多媒体展示老师搜集有关罗布泊过去和现在的图片，加强对罗布泊的感性认识。〈三〉、朗读课文，整体感知1、老师播放示范朗读磁带，学生听读，整体感知。2、检查预习(1)给以下加横线字注音。萧瑟暖和干涸吞噬裸露戈壁滩无垠边缘(2)理解词语并运用(自选语境说话)。萧瑟：风吹树木的声音，描述冷落、凄凉。暖和：暖和。干涸：河道、池塘等没有水了。裸露：没有东西遮盖。沧海桑田：比喻世事变化非常大3、学生速读课文，解读标题你能说说标题给我们提供了哪些必要的信息呢?标题是“罗布泊，消逝的仙湖”，确实是说，罗布泊本来是非常漂亮的湖泊，现在消逝了，成了荒漠。针对咨询题你能提出哪些咨询题?学生自由发言4、学生带着咨询题默读课文，圈点勾画，挑选关键语句，概括文意，...
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