跨越海峡的生命桥（第二课时）【教案背景】1、面向学生：小学学科：学生2、课时：13、学生课前准备：（1）初读课文理解大意（2）利用网络查找李博士的资料【教学课题】使学生感受李博士与台湾青年那种无私奉献，舍己为人的高尚品质，同时也更加深刻体现了台湾人民与大陆人民的血脉亲情。1、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。2、品词析句，感悟作者的叙述特点和表达感情的方法，内化、积累课文中的经典语言和表达方法。【教材分析】《跨越海峡的生命桥》是义务教育课程人教课标版四年级上册“人间真情”专题栏的一篇课文。本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感；二是体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。教学重点、难点：理解“生命桥”的含义。教学准备：多媒体课件（地震资料，音乐，李博士的照片及行程安排等）【教学方法】1、情境教学法。教师利用电教手段或通过用图画创设多种情境，用音乐渲染情境利用插图来想象课文的内容，体会人物的内心。使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，充分激发了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们深入地理解课文内容。2、以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。《语文课程标准》十分重视朗读。文章真实感人，情感丰富而真挚，在教学中指导朗读贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。【教学过程】（一）直接导入，走过生命桥。同学们，上节课我们知道了有一种桥是用爱心、用骨髓建造的，今天我们要一起用心了解这座桥。这座生命桥是怎样建起来的呢?我们一起去课文寻找答案。一、找骨髓（十分不易）（1）课件出示句子“这个18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。”①读通句子。（指名读）②理解“凋零、含苞、绽放”这三个词语在课文中指的是什么？（自由读，回答。）（2）课件出示句子：“然而，要找到合适的骨髓又谈何容易。如果没有血缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个适合骨髓的人。小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。”①大家看看这三句话都是在说什么？②想象一下，医生可能曾经在哪些人当中为这个患了白血病的青年寻找过适合移植的骨髓？找到了吗？在他的家乡杭州找到了吗？在祖国大陆找到了吗？最后，在哪里找到了？像这样的寻找过程，用一个词语来形容就是辗转。③带着体会到的感情再读句子。（用心体会“十万分之一”，用心体会寻找过程的“几经辗转”，才能体会寻找骨髓的“谈何容易”。）二：献骨髓（遭遇地震）（1）课件出示“在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望期待着他的骨髓。”①指名朗读后再谈感受。②看课件（播放地震片段），体会当时的台湾是一种什么情形，练读“就在昨天，一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地还在余震中摇晃。”联系自己谈感受。③让我们的心贴近青年的心，一起来到大陆，感受小钱那满怀着希望的期待。（配乐，师范读第二自然段）④此时此刻台湾青年想得更多的是海峡的彼岸，一个18岁的大陆同胞正满怀着生的希望，期待着自己的骨髓。⑤运用文中词语练习说话“台湾青年心里想着，自己的骨髓会让小钱（）。”⑥小钱和那位台湾青年认识吗？是啊，在海峡的另一边，一位素不相识的人竟如此牵挂，这真是海峡两岸心连心。⑦带着体会到的感情朗读语句子。⑧如果是你,你会捐献骨髓吗?三：取骨髓——（遭遇余震）课件出示第五自然段。①就在小钱等待骨髓的同一时刻，还有谁在为小钱的生命而奔波呢？（生利用课前准备的资料回答）②在这同一时刻，李博士在做什么呢？李博士在什么情况下还那么沉着？（指名读）③我们来看一看突如其来...
