《用字母表示数》教学设计及反思一、教学内容分析1、教学内容人教版五年级上册用字母表示数。2．教材编写特点本课时“用字母表示数”是简易方程的第一课时，本课创设丰富的情景，使学生体会字母表示数的意义，在学生初步了解用字母表示计量单位和运算定律的基础上理解用字母表示数的意义，学会用字母表示数，知道求含有字母式子值的方法，感受字母的不同取值范围，从而体会用字母表示数的作用，经历把生活问题转化为数学问题的抽象过程。3．教材内容的数学核心思想用《字母表示数》这一内容,看似浅显、平淡,但它是由具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子,是学生学习数学的一个转折点,也是认识过程上的一次飞跃。其整个过程实质上是从个别到一般的抽象化过程。而本质上的目标是要教给学生一些抽象化后的表达方式：即学生只有在这节“用字母表示数”的课上真正掌握一些技能后,他们才会在个别到一般的抽象化过程中用数字和字母、符号建构起一些数学模型来。因而本节课的教学在学生用简易方程中有着特殊的地位。二、教学（学习）目标与重难点1、结合具体情境，学会字母表示数，能用字母表示运算定律和有关图形的计算公式。2、根据已有的知识经验，体会字母的优势，通过探索用字母表示数的过程，发展学生的抽象概括能力。3、学生在动手实践、自主探索、合作交流中获得成功的体验。建立初步的代数思想，在合作学习及相互交流中，激发学生探索数学的兴趣及合作的热情。三、教学过程教学环节教学内容与教师活动学生活动现代教育技术的应用及设计意图/依据1一.情景导入，明确教学目的1.多媒体创始情境，教师讲述儿歌故事，同时提出问题。2.引导学生思考：无数只青蛙有多少张嘴？3.这几种方法中，你比较喜欢哪一种？为什么？4.由讨论的结果引出课题。板书：用字母表示数1.学生根据青蛙的只数回答青蛙嘴的张数。2.学生用不同的方法回答。。多媒体的演示使静态的知识动态化，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中体会用字母可以表示固定或不固定的数。二.分析问题，明确应用的规律1.看到课题你想了解什么？2.教师从学生的回答中概括出问题1.学生自由回答，各抒己见。2.学生明确学习目标。通过分析课题明确本节课探索的规律。三.分组讨论，提出假设1.猜猜张老师的年龄。2.给出信息<课件出示—-年龄线段图：老师比学生大27岁。>3．引导学生想，当××是1岁、2岁、3岁……10岁……20岁时，老师的年龄是多少？1.学生猜测老师年龄。2.学生观察，计算出老师年龄并回答。3.学生分组完成表格，发现规律。1.让学生在信息中发现问题，解决问题。2.学生在完成表格的过程中遇到问题，产生思维的碰撞，可能出现多种结果。2四.共享方案，评价筛选1.教师引导学生对小组完成的表格进行分析评价。2.评价筛选最优方案。板书：1111+271.分小组汇报，大屏展示，对表格加以说明。2.学生各抒己见说明筛选理由。让学生经历设疑—探究的过程，运用学生自己的方法来解决问题，探索规律，学生根据已有经验回答。从选择的过程中体验用字母表示的数也必须符合生活实际，感受到字母既可以表示数，也可以表示数量间的加减关系。五.计算证明，验证假设（一）1.讨论a的取值范围。根据你们的经验，a在表示岁数的时候，可以是哪些具体的数？2.如果用一个你喜欢的字母表示出自己的年龄，你能用含有这个字母的式子表示出你爸爸、妈妈、或者兄弟姐妹的年龄吗？1.学生讨论后回答。2.小组内互相说一说。学生用含有字母的算式表示自己和家人年龄。联系生活实际验证所学。3（二）深化运用探究规律。1.<电脑演示>：用小棒摆三角形，小棒用了多少根？这其中藏着什么规律？请同学们根据自学建议自学后回答。2.出示自学建议：①认真看书86页用小棒摆三角形这一部分。②小组内回答其中的问题。③看看这些式子有什么规律？想一想在这里a表示什么？a×3又表示什么？1.学生观看课件演示，明确问题。2.自读自学建议，明确自学目标。①学生自学。②小组交流自学所得。1.运用课件演示摆小棒的过程生动直观，摆小棒的过程对四年级学生来说并不陌生，这里运用课件再现使学生运用学生自己的方法来解决问题，探索规律。2.大屏出示自学建议清...
