把英语单词变成跳动的音符惠阳区淡水第一小学黄杏【摘要】“单词之于英语，正如瓦砾之于房宇！”在小学英语教学中，单词的教学是一个重点，更是一个难点。目前小学生学习英语基本上处于死记硬背型，这种“会背”是对单词基本词义的掌握与简单的单词拼写，对单词的积累没太大作用。如果能把枯燥的英语单词变成跳动的音符，充分发挥歌曲教学的作用，创设轻松的学习英语的氛围，就能更好地培养学生对英语节奏的敏感度，培养学生的听说能力，增强对英语单词的理解，扩大词汇量。那么，作为英语老师的我们，如何才能帮助学生把枯燥的英语单词变成一个个跳动的音符，并让它们永远地寄存在学生们的脑海中呢?【关键词】英语单词谱乐词汇量一、让学生在熟悉的旋律中找“感觉”学生在学唱英文歌曲时，单词、句子会潜移默化地铬印在大脑中。那么，只要熟悉的旋律再次响起，那洋溢的感情喷薄而出，歌词就会下意识地冲口而出。所以，我们可以找一些学生日常生活中比较喜欢的、简单的、通俗的伴奏曲，如：《新年好》、《两只老虎》等，让学生先熟悉这些歌的伴奏曲，然后试着用学过的单词替换原来的歌词。例如，在学习PEPBook2Unit4Doyoulikepears?的水果单词时，我们可以把《新年好》的歌词换成水果单词：1115|3331|1.Applepear,waternelon,1355|432-|Bananaorangestrawberry,2344|3231|Ilikegrapes,Ilikepeaches.1325|721—||Ittastesgood.通过实验，采用这种用熟悉的谱乐记单词的教学方法，孩子们学习英语的积极性很高，学生在玩中记单词，起到了事半功倍的效果，可谓是玩得愉快，学得轻松。二、让学生的“感觉”动起来小学生的特点是情绪色彩比较浓、比较好动，如果英语教学只是枯燥单调地向学生灌输单词，会使小学生觉得索然无味，久而久之就会使学生觉得学英语是一项苦差使，扼杀了学生学英语的兴趣。而在教学内容中加上色彩浓厚、气氛热烈的英文歌曲，通过熟悉的旋律潜移默化地引导学生树立学习英语的兴趣，产生情感迁移，使注意力集中和持久，自发地产生想学习的“感觉”那么，我们就要让他们的“感觉”动起来。例如学习PEPBook1Unit4WeLoveAnimals的小动物时，我们可以根据歌曲《Hello》改编成下面这首歌曲：Animals1353|555|13532..Hellodog!Woofwoofwoof.Hellocat!232|1353|555Mewmewmew.Hello,duck!Quackquackquack.6653|11·:‖Hello!Hello!Hello!1353|555|1353Hellomonkey!Wingwingwing.Hellorabbit!232|1353|555Jumpjumpjump.HelloPanda!Whiteandblack.6653|11·:‖Hello!Hello!Hello!在以上的教学过程中，我们既完成了新单词的教学，同时还渗透了动物的特征和动物的叫声，学生边唱歌曲边模仿动物，这样既记住了所学单词，又拓展了学习内容，使英语单词的学习不至于单一、机械。三、提高学生对英语语言的认识在英语教学中，学唱歌曲不是目的，只是方法和途径，最终要达到的是学习语言的目的。学唱歌曲的过程是先听后唱，唱的正确基于听的准确，也就是说，表达是否正确依赖接受信息、理解信息的程度，这是复杂的双向语言过程。经常使用歌曲辅助英语教学，可提高学生对声音高、低、快、慢、强、弱、长、短的细微差别的辨别能力。有些歌曲从头至尾重复同一句子结构，它们适合于反复3咏唱，有助于记住各类句子的结构，学生在其它语境中需要这些结构时即可信手拈来。通过学唱英语歌曲，能使学生无意中学到许多句型和语法。如我在教唱“TheyareintheZoo”这首歌曲时，通过唱唱动动的表演形式吸引学生，学生自然而然地唱起这首美妙动听的歌曲。他们欢快的表演动作以及甜美的童音回荡在教室上空，他们表现出“愿学、乐学”的情感态度，最重要的是通过歌曲重复同一句子结构,使他们在无意识中学习了“Whereis….”和“Theyarein….”等句型及动词be（am，is，are）的搭配方式。从而也就在不知不觉中运用了英语语言，提高了学生们对语言的认识。四、让音乐成为学生日常生活的“主旋律”经过一年多的教学实验，我们惊奇地发现，我们的校园正在发生着一些变化：音乐成了学生日常生活中的“主旋律”！学生见面了都会自然而然地用音乐来表达自己的思想或行动，甚至有些学生还能够根据实际情形来改...
