教案人教版小学二年级《丑小鸭》其它杂项_1一、艺术性导课。俗话说：“万事开头难。”能高起点地进入课堂教学情境，对学生的意趣、情感、学习成果都有严重妨碍。刘老师以书中、电视中、生活中学生常见的小鸭子憨态可掬的形象，反衬出了丑小鸭的“嘴大大的，腿细细的，身子瘦瘦的。”这一丑象，利用两者强烈的比照和反差，给学生以强刺激，勾起学生的求知欲，使心灵有了震撼和启迪。然后，特别自然地在课件中点击出重点词“怪模怪样”，让学生自析，既处理了生字词的学习，又使得到的第一印象深化起来。整个导课流水般自然、生动、富有情趣。二、自主、合作、探究学习。学生是学习和开展的主体。新课程改革的重点之一，确实是要完全改变学生以往“拉着老师的衣角过河”的学习方式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生在课堂教学中成为真正的主人，并学有所成。关于此，刘老师在课中详细施行在以下两个方面：1、图文结合，相得益彰。图文结合虽说是教学的常见手法，但许多老师在教学操作中没有特别好地表达“自主、合作、探究”的学习精神。刘老师在这方面的处理就比拟成功。她先让学生自由看图，没有作任何提示，充分表达了对学生的学习的自主选择权的尊重。再让学生四人小组合作探究进展看图读文，并各自阐述本人对图意的感悟，使思维发散，学生乐学。然后，又让学生合作串连故事，并教给他们互相学习的方法。如此做，既可让学生对部分的情节有所掌握，又能领会全文的情感开展，使学生从成功的喜悦中体会到合作探究能够让我们互惠互利，何乐而不为呢？2、品词赏句，张扬个性。俗话说：“打蛇打三寸。”抓住重点词句品读，对赏析整篇课文来说确实是抓住了要害之处。刘老师首先让学生每人选择本人喜爱的方式读通课文，使学生对全文有“通识”，并从上一步的说图链接到了文字的感悟上。这尊重了学生的个性开展的需要，遵照了学生学习的自主选择权，表达了对学生的人文关心。其次，刘老师又鼓舞学生用本人的头脑去考虑，用本人的语言去表达。让学生再读课文，找出本人认为丑小鸭特别悲伤，特别值得同情的词句——“哥哥姐姐欺侮他，小伙伴们嘲笑他，连妈妈也不太喜爱他。”“丑小鸭来到树林里，小鸟嘲笑他，猎狗追逐他。”“悲伤的丑小鸭又冷又饿，昏倒在冰湖上。”……围绕这一重点，引导学生合作探究咨询题。在广泛师生互动，生生互补过程中，把学习的主动权、选择权还给了学生，使学生真正成了学习的主人，使每个学生都获得了充分自主的开展。三、自读、自悟、自析。“新课标”指出：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。由于每位学生的阅读才能、生活经历、价值取向都大相径庭，他们对语文材料的反响和处理是多元化的，就如有人所说：一千个读者眼中，就有一千个哈姆雷特。因而，在课堂教学中尊重学生的独特体验至关重要。刘老师特别注重学生的自读自悟，落实了读的方法和过程，以及读的层次和质量。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”可见，教给学生学习的方法是关键。刘老师首先让学生看图自读自悟读通课文，然后学生自由读进一步理解丑小鸭的悲伤，最后抓住重点词句——“哥哥姐姐欺侮他，小伙伴们嘲笑他，连妈妈也不太喜爱他。”“丑小鸭来到树林里，小鸟嘲笑他，猎狗追逐他。”“悲伤的丑小鸭又冷又饿，昏倒在冰湖上。”……采纳多种方式，层层深化地朗读，反复研讨，使学生真正感遭到了丑小鸭的悲伤的境遇，真正到达了学生与文本之间的交融和感情的升华。此外，刘老师在课中采纳了多样的朗读方法，使学生全员参与，全程参与，全心参与。在反复研讨中，提供了适宜的朗读量，并使朗读富有层次感，从量的平台飞跃到质的高度。让学生读悟出“做人要善待别人，不应该歧视别人。”的人文内涵，真正到达了学习的目的。四、情感与想象齐飞。在教学丑小鸭的几次磨练中，刘老师突出了三个侧重点不同的感性化的讨论点。1、小伙伴们怎么样嘲笑他？学生有说“你这么丑，我再也不理你了。”有说“你真是个丑八怪！”有说“你瞧他怪模怪样的，多难看！”……答复五花八门，生动贴切，使学生长上了想象的翅膀。2、读了第四段，你眼前好象出现了什么情...
