教案人教版小学二年级《清澈的湖水》教学札记今天听了《清亮的湖水》一课（人教版六年制小学第四册），真正感遭到了什么是挂羊头卖狗肉。课堂教学什么时候才能真正做到民主呢？请看课堂实录一、板书课题，齐读。导入（略）二、学习课文第2、3自然段。1、请同学们自由读课文第2、3自然段，想一想，你感遭到了什么？2、指名说。（生：这里的风光特别的美。）3、动笔划出你认为风光美的句子，细心体会，想一想你是怎么样体会到美的？（点评：此处把文章分成两部分来学，即风光美和保护环境，设计特别好。让学生找风光美的句子，充分放手，发扬民主)4、找学生来答复（1）生：湖面像一面镜子，倒映着蓝天和白云……师：你找得特别好，我们待会儿再处理好吗？看看第二自然段，你找了哪些句子？（点评：为什么要待会儿处理？这个句子完全符合教师提的咨询题。确信是不符合教师的备课思路，要按事先备好的课进展，就必须先放一方。可见，从此初便暴露出了教师的伪民主真相。)（2）生：两岸的山峰，有的像……师：你找得真好，来谈一谈。师引导学生看图，想像其他山峰奇特的模样。然后让学生说几句完好详细的话，如：有的像......进展模拟课文的口语训练。（点评：学生进展如此的口语训练，能真正为理解课文效劳吗？课堂上学生为了造句而造句，根本没有体会到山峰的有趣，风光的美。这一环节显然是教师精心设计的，不管学生表现如何，都要演下去。）师：你还找到哪些句子？（3）生：“小洁感到像在天上飞，又像在水里游”师：这句特别好，我们一会儿再来谈好不好？（点评：又一处不尊重发言学生的例子）师：你还找到哪些句子？（4）生：“湖面映出蓝蓝的天空......”师：你为什么能体会到这一点，谈一谈？教师渲染，然后让学生有感情的朗读课文。（5）出示小黑板，“小洁感到像在天上飞，又像在水里游”教师先去掉“像”字，再让学生读，比拟加上“像”字的好处。（点评：有必要作如此的训练吗？学生没提出如此的咨询题，教师硬要如此分析，这是为理解效劳依然学习写作方法？层次不清，不注重学情，这依然不民主）然后提咨询：为什么说感她到像在天上飞，又像在水里游？学生说完，教师再一番渲染的话，让学生朗读三、学习第四自然段，想一想，从哪些地点能够体会到风光的美？划一划、读一读、想一想四、学习剩下的部分师：自由读剩下的部分，想一想你能提出什么咨询题？生：小男孩为什么要扔香蕉皮？生：小男孩太淘气了！师予以确信（点评：把男孩往湖里扔香蕉皮定为成淘气，这恰当吗？清楚是和小洁做比照的，只有体会到男孩的不讲卫生不保护环境，才能体会到小洁保护环境。）生：小洁为什么用企盼的目光望着湖水？师：你看看这句前面的话，看看能提什么咨询题？生：小洁为什么不满的看了他一眼？师引导处理生：小洁为什么上了岸四处张望？师：这个咨询题特别好，我们一会儿处理。……下课铃响了，课没讲完，教师没有下课，而是将本人早已写好的完毕语，充满感情的说了一遍，然后才下了课。如此的课例不在少数，教师把备课变成了“背课”，设计这民主的路子，上着专制的课。学生的放映完全要随着教师走，教师没想到的，你学生想到了也不行。希望教师们能放下架子，放下拘束，上一堂轻松的民主的课。
