七彩的生活是积累的源泉巧妙的方法是积累的捷径——积累，让作文炫出精彩积累乃逐渐聚集，积少成多之意。古训云，“不积跬步，无以至千里，不积细流，无以成江河。”也足见积累的重要性。当然良好的方法能起到事半功倍之效果，同样巧妙的积累，也能让作文炫出属于学生自己的精彩。一、课外生活积累学生的课外生活犹如彩虹般绚丽多姿。正如叶圣陶先生所说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼的流个不歇。”如此丰富的素材如何积累呢？巧妙的方法是积累的捷径，观察则是其中最有效的法宝。对此我设计了“积累卡片”（关于人物的观察）：积累（用心观察）小结（谁在什么地方？干什么？结果如何？）（通过左边的记录你了解了人物的特点？）（说了什么？）（动作是什么样的？）（心里是怎么想的？）以上仅是关于人物的片断的积累，由此及彼，其他积累也可使用此方法，如观察关于景物的积累卡片：看到了什么？听到别人对此景的议论。不同年龄的人面对此景物动作。积累者对此景的感受。小结对此景的赞美，从而抒发自己的情感。当然根据不同的素材，变幻不同的方式，会收到更好的效果。当学生们在假期旅游时，也可以保留各景点的门票，因为门票不仅有保存价值，而且门票上的精美的图案和文字都值得学生欣赏和品读。说不定哪次写游记的习作中，就派上用场了。如果能在门票粘贴的空白处记录旅游的行程，游览途中发生的趣事（或让自己久久不能忘怀的美景），这样便成了更完整的游记素材。旅游素材的积累可以通过门票完成，而重大的节日场面，就需要学生用“眼观六路，耳听八方”，及过目不忘的本事去积累此类素材。所谓“眼观六路”就是要从不同的角度去观察，将节日场面用眼睛拍摄下来。“耳听八方”则是认真聆听不同人对节日场面的看法和说法，积累场面的语言描写。“过目不忘”是对节日场面中的亮点，要做到事后积累时，仍能再现其精彩热闹的场景。家庭是学生成长的主要环境，也是个性化素材的发源地。不同的家庭有着不同的教育方式，学生的感受也不同。如节水意识，有的家长总以说教的方式，让孩子记住节水的重要性，有的则会借停水的机会，让孩子明白水对人类的重要性。只要这两种孩子对节水的理解是正确的，就允许他们用自己独有的方式去记录。学生要留心观察生活中的点点滴滴，可以用心记录，也可用笔把它们留住。只要在写作时能速度搜索到恰当的素材即可。厚积薄发，当素材积累到一定量时，写作就是一种需要。当我班的褚孟轲同学被好友原谅后，平时的积累的优美名词，便自然流露：“我望着她渐渐远去的背影，脑海里却铭刻着她那灿烂的笑容，那笑容像午后的暖阳，照耀着我的心，烘干了我心潮湿的地方。此时沁人心脾的微风迎面吹来，我的不安和内疚也随风而逝了，留下了那份珍贵的友情，告诉我宽容的深刻含义……”我想这就是平时的积累，再加上用心地感受而成酿佳作吧！二、课内学习积累充满快乐和活力的课堂，则是积累的乐园。我总是用赛读的方式，在理解的基础上引导学生将课后需背诵的段落，或同学们自己喜欢的好词佳名句背诵。只要理解到位，评价给力，80%的孩子都能达到此目标。课后再把背会的段落默写到摘抄本上，以加深记忆，积累语言。语言的积累固然重要，写作方法的指导更是重中之重。习作课上老师会将本次习作方法一一指导，学生是否掌握呢？一看作文便知，一部分能学生灵活的掌握了写作方法，将作文写得很出彩，因为他能将生活中的素材巧妙地运用写作技巧，并融入自己的感受，凝炼成一篇佳作；但另一部分的人虽能搜索到相应的素材，却苦于不能灵活掌握写作方法，使文章显得很蹩脚。就拿结尾点题来说，能灵活掌握方法的同学可以根据自己的文章需要，点题或自然性结尾：而只听一知半解的同学，他们作文的结尾总是会出现“这就是……”的语句。再如评讲练笔时，一些精彩的片断会让小作者朗读，这样既能鼓励小作者，还能激发其它同学的写作欲望。可是不能灵活掌握习作方法的学生，盲目模仿，结果写出来的作文让人啼笑皆非。怎么办？斥责？不行！这会打击孩子们的写作热情；说教？也不行！这一次或许改了，下一次可能又会出现类似的问题。有了！《东施...
