翻看中国近代史这幅长长的画卷，几多哀怨，几多耻辱，几多痛苦！比黄河还要曲折，比大海还要苦涩。。。。当年日本鬼子占领南京，三十四万生命，无论是风烛残年的老人，还是在母亲怀中嗷嗷待哺的婴儿，无一幸免。当日本侵略军占领北平后，他们充分认识到了“征服中国人的心”是比屠杀更重要的。从精神上强制扼杀中国人民的抗日斗志，从行动上培养灌输中国人民屈从于日本帝国主义的奴隶性，使之服服贴贴作日本军国主义者的顺民。-------奴化教育学习目标：1、了解作品的社会背景。2、品味文中动作描写、神态描写、心理描写等各种描写方法的作用。3、体会文中作者沉痛的亡国之情。培养爱国主义思想感情。老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。著有《老张的哲学》《骆驼祥子》，《四世同堂》《月牙儿》等小说。解放后创作了《龙须沟》、《茶馆》等20多部剧本和几百万字的曲艺、散文、诗歌作品。1951年北京市人民政府授予他“人民艺术家”的称号。“文革”开始时因受迫害而死。他的作品大都取材于市民生活，开拓了中国现代文学的题材领域，呈现出浓郁的“京味”老舍（1899----1966）《四世同堂》（包括第一部《惶惑》、第二部《偷生》、第三部《饥荒》）这部著作是老舍抗战文艺创作中规模最大的长篇巨构，表现出老舍强烈的爱国主义热情。它也是我国抗战文艺中一部颇具独创性的史诗性作品。小说写的就是祁老太爷一家和他的邻居们在抗日战争中的故事。它以祁家祖孙四代人物为中心，连接同一条胡同里的各类人物，展现了北平沦陷后错综复杂的生活图画和故事情节。初读课文整体感知要求：勾画出文中的描写方法。理出文章思路。归纳本文的思想感情。问题研讨1文中主要运用了什么方法描写祁瑞宣先生?2划出文中描写祁瑞宣先生的句子，体会人物的心情。比较与探究把本文与《最后一课》作比较，说说你对下列问题的想法。1、祁瑞宣老师显得很紧张，而哈墨尔先生看来很从容。为什么两者的表现截然相反？2、“真正的苦痛是说不出来的！”《第一堂课》似乎从头到尾都在表现这种“说不出”。而哈墨尔先生在“最后一课”即将结束时，面色惨白，话说不下去。这是不是和祁瑞宣老师的“说不出”一样。3、这两课都强调课堂气氛的“静”。“静”的原因一样吗？《最后一课》《第一堂课》作家背景事件中心情感人物人称描写方法教师表现写作手法都德（法国）老舍普法战争抗日战争阿尔萨斯沦陷后最后一堂法语课北平被日军占领后的第一堂课悲愤情绪和爱国精神悲愤情绪和爱国精神小弗朗茨、哈默尔先生祁瑞宣第一人称第三人称神态、动作、心理心理、语言、神态从容紧张烘托烘托名句赏析“当一个民族沦为奴隶的时候，只要好好保住了自己的语言，就如同掌握了打开自己牢房的钥匙”“城亡了，民族的春花也都变成了木头。”“真正的苦痛是说不出来的。”“民族的春花”指的是青年学生，“变成木头”说明在侵略者统治下的痛苦、迷茫、无助。作为老师却无法解救学生的痛苦为民族感到耻辱，为自己的无所作为感到耻辱的痛苦1、在摘抄本上收集有关爱国的格言名句，2、片段写作练习：以一位熟悉的老师为写作对象，通过对其神态、外貌、语言、动作等多方面的描写来展示人物的内心世界。课后作业“天下兴亡，匹夫有责。”“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”“勿忘国耻，振兴中华”爱国是一种崇高的思想品质。同学们，让我们从热爱母语开始，从上好每一节语文课开始，拿出实际行动，做一名真正的爱国青年吧！返回
