小学数学有效教学案例及反思之一《折线统计图》教学设计及反思教学目标：1、知识与技能目标：通过学习，使学生在认识条形统计图的基础上认识折线统计图，进一步体会统计在现实生活中作用，体会数学与生活实际的密切联系；使学生认识折线统计图的特点，会看折线统计图，并能根据数据进行合理的分析。2、过程与方法目标：通过观察、比较和合作探究，培养学生的合作意识和实践能力。3、情感与态度目标：通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质及科学的学习态度。教学重点：对比条形统计图，认识折线统计图的特点，会看折线统计图，并能根据数据进行合理的分析。教学准备：多媒体课件，未完成的统计图教学过程：一、创设情景，导入新课。师：在刚刚过去的十一黄金周里，我们班的许多同学都选择了和父母一起出行旅游，现在，谁愿意为大家介绍一下你的旅游景点或旅途见闻吗？师：说的真不错，像个小导游!师：老师啊，有位朋友——小丽，这几天准备到上海参观，出发之前，她最关心的就是上海的天气情况，这不，她在网上查询到了上海本周每天的最高气温。师：为了便于观察，小丽把这些数据整理制成了统计表。师：大家还有其他的整理方法吗？师：对，我们还可以制成条形统计图。（课件出示条形统计图）师：从这张条形统计图中，你能获取哪些信息？师：说得好，大家对旧知识掌握得很牢固。师：这是大家整理数据的方法，小丽也绘制了一幅统计图，但是小丽绘制的并不是条形统计图，而是另外一种统计图，让我们一起来看看吧。（课件出示根据同样统计表制作的折线统计图）师：大家知道这种统计图的名称吗？这就是我们今天要来学习的——折线统计图。（板书：折线统计图）师:小丽为什么要把这几天的温度绘制成折线统计图呢？让我们一起进入下面的学习，答案马上揭晓。二、探究新知1、折线统计图的特点。（1）第一个特点师：首先让我们来观察这个统计图，大家看，横轴表示——（时间）？纵轴表示——（温度）？你能从这张统计图上获取哪些信息呢？师：大家观察的真仔细！师：哪天的温度最低？（周一）是多少度？（20度）哪天的温度最高？（周日）是多少度？（27度）师：这个点表示什么？（周二的温度）那周三的最高气温是多少度？（24度）周四呢？（也是24度）师：我们从这张统计图上清楚地看出了每天的温度，也就是啊折线统计图能表示出各种数量的多少，这是它的第一个特点。（板书：可以表示各种数量的多少）（2）第二个特点师：现在，请大家继续观察折线统计图，每相邻两天的温度有什么变化？如：周日比周六的温度高多少度？好，27-25=2度师：在图上找到27和25的位置，观察这两点之间的线段呈现什么趋势？你有什么想说的吗？（师：说得好，如果线段上升，就表示温度在上升）师：你还能看出哪两天的温度呈现上升趋势？（对，周一到周二，周二到周三，周五到周六）师：同样是上升，上升的情况相同吗？（是啊，不相同）哪两天上升的最快？（都觉得是周五到周六）你是怎么看出来的？有方法吗？（对，大家真爱动脑子，线最长，或倾斜的角度最大，就表示变化的幅度大）师：除了表示气温上升的线段外，你还发现了什么？师：说得好，(还有下降的线段，就表示温度在下降)(还有平平的线段，说明这两天的温度一样，没有变化。)真不错，大家都有一双锐利的数学眼睛。师：也就是啊，通过线段的变化，我们清楚地看出了温度是在上升还是下降，也就是数量的变化情况。能表示数量的变化情况，这可是折线统计图的第二个特点。（板书：能清楚地表示数量的增减变化情况)（3）小结折线统计图的特点。（在板书上加既——又——）师：现在你知道小红绘制成折线统计图的原因了吧。师：对，通过折线统计图，小红不仅能看出每天的温度，还能清楚地看出温度的变化情况。（4）师：放眼整幅图，上海本周温度的总体趋势是上升还是下降？（师：对，虽有上升和下降，但整体趋势是上升的）（5）师：你能预测一下，这周以后的气温会怎样？师：结合制图日期，联系实际，根据折线统计图，我们可以科学地进行分析，合理地进行预测。（6）师：小丽准备出发了，你有话对她说吗？师：说得好...
