对传统体育教学理念的取舍兰州市第五十六中学常云峰本次体育课程改革的特点特点一：重新构建课程结构（四个特点）1、以功能为纲的结构体糸；2、课程结构灵活，而且具有适应性；3、让教师和学生参与到课程的设计中；4、能开发并充分利用课程资源。特点二：教学理念与教学策略发生了变化1、有效教学▲评价时应关注教学活动的有效性，即教学活动对达成教学目标的有效程度。▲学生有无进步或发展是衡量教学是否有效的唯一指标2、影响教学有效性的因素A.能否激发并保持学生的学习兴趣；B.学生是否理解自己所要达到的目标和所学的内容；C.教师是否撑握了让学生易于理解的教学技能；D.教师所运用的教学策略是否得当。3、以支配式为主的教学策略，正在向综合式的教学策略转变营造有活力、有智慧、有情趣的体育课堂，让学生真正成为学习的主人什么样的课堂才有活力、智慧和情趣？才能充分发挥学生的主体地位，使其成为学习主人呢？著名教育家朱永新教授提出应当具有以下六个特征1、参与度学生的全员参与、全程参与和有效参与如果课堂上满堂灌，没有学生的参与，就不可能激发学生的思想。在这个意义上，我们主张一般的课堂，学生发言与活动的时间至少不能少于2/32、亲和度即师生之间愉快的沟通与智慧交流————课堂教学成功的基础3、自由度军营式的课堂管理虽然有他独到的优势，但少了轻松与幽默、少了欢声笑语和神采飞扬。4、整合度整体地把握学科知识体系。整合度不高的课堂教学，往往把完整的知识和技能支离为鸡零狗碎。学生得到的只是被肢解的知识和技能，我们岂不是又加到了从前。5、练习度▲即学生在课堂上动脑、动手、动口的程度。根据维果茨基的理论，学生们是通过与教师和同伴的共同活动，通过观察、模仿、体验，在互动中学习、在活动中学习的，学习的效率与成果如何，取决于在互动与活动过程中能否充分地运用自己的能动器官。所以一堂好课，不在于它有条不紊，不在于它流畅顺达，而在于它是否真正地让孩子练习和实践。6、延展度即在整合的基础上向广度和深度延展，从课堂教学向社会生活的延伸灵活开放与生成发展的课堂运行机制包括▲提前进入情境的“预演”机制；▲呈现教材，融入经验的“体验”机制；▲平等交流的“对话”机制；▲见机而作的“临场应变”机制；▲“场外交流”的信息沟通机制；▲课后反思的“回授机制”特点三：建立了发展性课程评价体糸终结性评价体现健康第一的评价体糸只面向过去既注重结果更注重过程社会文化结构示意图物质层（技术、方法）心物结合层（法规、制度）核心层（思想意识、价值观念）三个层面虽有不同的内容侧重，却又是相互联系、相互贯通的，它们之间没有不可逾越的鸿沟。社会文化变革只有深到核心层面，从根本上更新观念，才有可能取得真正的成功。任何改革都有不可能是一蹴而就的，一般都得经历由浅入深、由表及里与循环往复的过程。学校体育改革教材教法、场地器材改革全面体育法规建设；学校体育目的任务大讨论新一轮的体育课程改革表层心物结合层核心层新的教育观、课程观、教学观、学生观、质量观、评价观，正在取代传统的学校体育理念。调动了积极性推动了课改体育课改中出现的问题一个时期以来，我们的课改似乎还停滞在理念上徘徊，未能在先进的学校体育理念指导下，在深化改革的实践中取得实实在在的成果；我们的改革未能遏止学生某些体能素质的继续下滑。我国学生体质方面仍然存在一些不容忽视的问题。2002年全国学生体质健康检测结果显示：与2000年相比，我国学生的速度、爆发力、力量等素质继续出现下降；反映肺功能的肺活量继续成下降趋势；超重及肥胖学生明显增多，已成为城市学生的重要健康问题；学生视力不良检出率仍然居高不下；学生的心理健康与社会适应能力未得到明显的改善；运动技能呈下降趋势。出现这种状况的原因是多方面的：体能、肺活量下降、肥胖比例增加的主要原因是学生体育锻炼不足（时间、强度）——既有学校场地不足、时间安排以及体育活动内容安排的问题；也有学生自身缺乏刻苦锻炼的毅力问题。一些同志对学校体育理念的片面理解，致使在我们的改革实践中出现了一种虚无倾向。这个...
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