《认识分数》教学反思这节课是学生第一次正式接触分数，是学生学习分数知识的开始，对后面的学习非常重要。课后仔细回想课堂上的点点滴滴，我做以下反思：教学内容方面：《数学课程标准》指出：“教学中，要创设与学生的生活环境、知识环境密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。”课前我播放了多啦a梦的主题曲，用音乐引起学生的兴趣，上课开始我再创设“多啦a梦与大雄野餐分食物”的情境入手，再提问：“你能为他们公平的分一分吗？”，唤起学生对平均分的直觉，接着出示“把一个蛋糕平均分成2分，每份是多少？”这个问题，让学生从“一半”这个生活经验开始，理解分数的意义。这样的教学设计，真正地唤醒了学生已有的认知，沟通了生活与数学的联系。教学过程方面：学生第一次接触分数是在认识整数的基础上进行的。是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学能更好的帮助学生掌握、理解概念。在本节课的教学中，我通过引导学生动手操作实践，让学生加深对分数概念的理解，降低了对分数概念理解上的难度。在教学过程中通过折纸，让学生动手折一折、涂一涂，想一想涂色部分可以用哪个分数来表示的畅述，来帮助学生巩固分数的意义。教学策略方面：从教师的教来看，应注重为学生创设情境，引导学生想学、乐学。从学生的学来看，动手操作、自主探索，合作交流是学生学习数学的重要学习方式。数学教学是学生思维被激活的一个活动，让学生自己独立去发现科学上已经被发现的东西，是学生由生活世界走向数学王国的一个过程。在教学中也不止一次的闪现学生创设思维的火花，例如把一张长方形的纸平均分成2份，学生折出了3种方法，这进一步实现了学生创新思维的设计意图。但是，反思整个教学活动的过程，这节课还有很多的不足之处：比如说，语言不够精炼；时间把握不够；在课堂上教师的引导、组织学生的能力还有待提高；在解决一些知识内容时，有一些细节处理得不够妥当：学习分数的意义，关键在于理解“平均分”所以在情景图说完后应该多花点时间让学生理解“平均分”。解决了“什么事平均分，平均分的结果是什么样，不平均分又会怎么样”等问题再去认识二分之一，就能让学生更容易理解。作为一个教师，我还有不断研究教材，研究学生，更要研究学习过程，找到教学中有效的切入点，加强课堂的驾驭能力。
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