“情境探疑”教学模式《花之咏》教学设计教学目标：1、会认、会写本课生字；2、按照学生自己的理解背诵喜欢的段落；3、初步感受拟人写法；4、积累词语。5、培养学生追求美好事物的感情。教学难点：理解“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”教学时间：1课时。教学过程：一、导入新课。1、导入：（1）同学们这个单元我们的主题是什么？（花）（2）你积累了哪些带花的四字词语。（3）听到了这些词语，你会想到什么？（4）谈话：是啊，多姿多彩的春天为我们捧出了锦簇的花团，绚烂的鲜花将春天装扮得分外妖娆，今天就让我们一起学习一首与花有关的诗歌〈花之咏〉。（5）介绍作者：这是黎巴嫩的著名诗人纪伯伦的作品，这位诗人最擅长借物抒情。2、《花之咏》，借助字典查一查“咏”字的义项，解读课题。（指名交流，出示词意。）3、《花之咏》中该选哪个解释呢，我们学习完课文后就能明白了。二、初读课文。1、师范读。2、听了这篇文章的朗读后，你有什么感受？三、学习字词。1、我们已经预习了课文，你们学会了生字词了吗？2、自由读书，同桌互听，读准字音。3、指名读四会字，作小老师——全部掌握的站起来读——没掌握的再站起来读。4、开火车读所有生字。5、通过预习，你理解了哪些词语了呢？6、学生交流。（强调用什么方法理解的。）四、理解感悟。1、轻声读课文，找出你最喜欢的语段再读一读，想想为什么你最喜欢这些语段。2、学生交流。理解朗读品味美：联系上下文，说说这些词语给自己带来的感受，理解准确用词的好处。4、四人小组互相交流、朗读，说说自己的感受。5、有感情朗读课文。（自由读——配乐读）四、明确人称代词。1、你认识他们吗？2、出示语句。3、讨论理解。朗读。五、理解“花之咏”“花之咏”——“花的歌唱”六、发挥想象，创造美。1、真好，我就是花，作者把自己幻化成美丽的花儿，借花儿唱出了自己心中所想，这是什么写法呢？2、多好！我就是花，听，我在歌唱……花们，你还会歌唱什么？发挥你的想象，唱出你的心里所想，让它们也象这些花儿一样美丽。2、读给同学听一听，请同学当小老师。七、存疑、释疑。1、讨论：为什么叫《花之咏》不叫《咏花》小结：这是当题目比较合适。2、畅所欲言：说说你对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。”的理解。3、提问题。八、作业：1尝试背诵全文。2找一找，像本文这样用第一人称拟人化写法的文章来读。九、板书设计。花之咏我是（一句话、星星、女儿、）感受美好我是（礼品、彩冠、赠物）奉献美好草原上、空气里、黑夜追求美好宣报、告别、招徕、拥抱光明
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