2022《真分数和假分数》教学反思《真分数和假分数》教学反思作为一名优秀的人民老师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思能总结我们的教学阅历，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是我整理的《真分数和假分数》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。《真分数和假分数》教学反思1“分数的意义”是在学生已对分数有了初步的相识的基础上，教第1页共54页材支配的一次理论上的概括。它不仅是前面所学学问的归纳、总结，更是对分数相识上的一次飞跃。在教学过程中，让学生在动手操作中，进一步体会分数意义中“平均分”、“分几份”、“取几份”的含义，这比枯燥的死记硬背条文要好玩的多，印象也深刻的多。同样，在分与折中，学生初步感知了分数意义在解决有关实际问题的(转载于:真分数和假分数教学反思应用价值，这对学生的后续学习具有重要意义。1.在练习上淡化语言描述，强调概念本质。在练习中没有反复的描述，但学生在折一折、分一分、说一说等数学活动中，已经深刻的第2页共54页领悟到了分数的本质意义，并且驾驭的更加敏捷。2.由单一为丰富，变枯燥为形象。通过分数与图形的结合、分数与整数的对应、分数在实际中的应用，形成了分数的意义表象，沟通了概念之间的联系，强化了实际应用在数学概念学习中的作用。练习也变得富有吸引力了。3.练习突出学生的创建性。以往的练习设计，问题封闭、答案唯一、缺乏敏捷性。在这里留意到了问题的开放性、挑战性，最终一道题目，须要学生思维的参加，每一道题目，不同的人可以有不同的解答，让学生充分体验思维的力气，享受创建的欢乐！教学中，学生时第3页共54页常有精彩呈现。数学练习在数学教学中有着重要的作用。我在“分数的意义”这一课中设计的联系生活练习，能有效的解决了学生对分数意义的驾驭过于抽象、枯燥、难懂的困难，使学生在好玩、富有思索性的练习中从更高层面上来相识和理解分数。《真分数和假分数》教学反思2本节课的设计，是从学生已有的阅历和学问背景动身，供应给学生自主探究的机会，让他们经验学问形成的过程，真正理解和驾驭了数学的学问、思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历，促进了学第4页共54页生的发展。在整个教学过程中，我充分体现了以学生为本的教学理念，在学生获得新学问的过程中，大胆放手，引导学生自主探究，突出学问的形成过程，使学生对新学问沿着理解、驾驭、娴熟的过程不断前进，从而获得最佳教学效果。真分数和假分数的概念很重要，但概念的数学不能给学生死记硬背，老师假如创设一种动手操作的情境，把分数的意义、分数单位、分数的组成这些学问综合蕴含其中，既为真假分数的概念的理解埋下伏笔，也对学生的自主学习非常有利。第5页共54页《真分数和假分数》教学反思3真分数和假分数是在学生已经学过分数的意义和分数与除法的关系的基础上进行教学的，课上充分发挥学生的主体作用，让学生在课前预习的基础上合作探究，引导学生在已经驾驭的分数概念的基础上通过视察、比较、抽象、概括，从特别到一般，理解并驾驭真分数、假分数的概念，自己得出推断和结论。既然真分数和假分数是以分数意义为基础进行教学的，那么这堂课离不开分数的意义，而五（下）的分数意义是用单位“1”来说明的，因此，我认为该内容的教学和分数的意义有着亲密的关系。教材第6页共54页支配的例题也是利用学生对分数意义和分数单位的已有相识，通过在图形里涂色，引出对3/4、5/4的相识。再利用对假分数的初步相识，通过在图形里涂色表示6/4、7/4和8/4，9/4进一步丰富对假分数的相识。最终在此基础上，引导学生对比较上面例题中每个分数分子和分母的大小进行分类，形成并明确真分数和假分数的含义。涂色是相识真分数假分数重要直观手段。小学生的认知往往建立在直观之上的，涂色学生的操作活动，操作的过程就是直观感知的过程。在涂3/4的过程中体会到：把一个圆看做单位“1”，平均分成4分，涂这样的3份是3/4。同样，涂4/4和5/4也是如此。第7页共54页分数单位是相识真分数假分数的重要点。教材要求学生先在下面的图形中涂色表示5个1/4，然后要求学生用分数表示几分之几。对假分数的初步相识的锲子就是分数单...
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