2022司马迁发愤写史记说课稿司马迁发愤写史记说课稿作为一名人民老师，通常须要用到说课稿来协助教学，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是我收集整理的司马迁发愤写史记说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。司马迁发愤写史记说课稿1一.说教材：第1页共35页《司马迁发愤写》是苏教版五年级下册第三单元的一篇讲读课文课文讲解并描述了汉代史官司马迁在遭受酷刑后，不负重担，耗时13年时间，写成辉煌著作《史记》的事，表现了司马迁在遭受奇耻大辱后，仍不忘使命的坚韧意志与高尚人格，是培育学生责任感与面对困难坚毅不屈的精神的优秀作品。本单元教材赞扬了人类坚毅不屈的高尚品德，《司马迁发愤写》是本组的第四篇课文，本课的教学重点是理解司马迁在理解品尝语言的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神。难点是体会并理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情及为什么能忍辱负第2页共35页重、发愤著书又是怎样发愤写作的。二.说教法：基于上面对教材的分析，结合学生实际，我主要突出了以下几方面的教法（一）.创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生探究心理，我先由学生提的司马迁原委受了什么磨难，让他几次想血溅墙头，了此残生、是什么缘由让司马迁确定肯定要写完《史记》、司马迁原委是怎样发愤写《史记》的这三个问题导入探究学习然后围绕这三个问题绽开探讨学习，最终解决本课的重点和难点。（二）.注意联想和模拟的结合运用，在探究上面三个问题的过程中，第3页共35页抓住重点和难点，充分让学生绽开联想，想一想，司马迁在13年里都经验了那些困难和挫折，想一想此时此刻，你最想对司马迁和《史记》说些什么？带动学生进入司马迁的内心世界去体会人物感情。三.说学法：针对本课的教学重难点，我主要实行了一下两种学法的指导：（一）.培育学生通过自学来解决自己不会的问题，比如要想知道司马迁原委受了什么样的酷刑，让他想了此残生，那么学生只有通过自己先去找课外的学问去了解，发掘缘由，让他们在不断的自学中提升自己的分析和推理实力，有助于更好的理解司马迁内心的悲和愤。第4页共35页（二）.指导学生在解决问题时，实行读书-体会-合作探究的学习方法。让学生在多读的基础上体会司马迁所受的奇耻大辱，进而了解人物的悲和愤，然后在探究他写史的动因和发愤的痕迹，这样学生就更能自己理解司马迁忍辱负重，发愤写作得精神。四．说教程：依据本课的教学重难点，我确定实行二课时教学。第一课时主要解决字词，理解词语，熟读课文，了解《史记》学问，从课题入手，体会司马迁的精神。其次教时第5页共35页一、绽开想象，复习导入：1、同学们，今日我们接着学习司马迁发愤写《史记》。（学生齐读课题:司马迁发愤写《史记》）2、通过上节课的学习，我们知道司马迁历经艰辛，完成巨著《史记》。到现在为止，留在你脑中的是一幅怎样的画面？（学生自由发言，师点评）二、新授，紧扣“发愤”，引入情境：1、昨天我们一起学习了这篇课文，谁来给老师说说“发愤”是什么意思？第6页共35页学生回答，师点评：“发愤”就是振作起来，努力去做。那么在这篇课文中“发愤”指什么？（生回答）2、同学们，老师昨天布置了二个作业，其中一个是让同学们提出你最想了解，最想知道的的关于文章的问题，我归纳了一下有以下三个问题：（1）、司马迁究竟受了一个什么样的磨难？（2）、司马迁为什么会发愤写《史记》，是什么力气，什么缘由让他忍辱负重活下去呢？（3）、司马迁是怎样发愤写《史记》的呢？他又遇到了那些困第7页共35页难，那些挫折呢？今日，老师就敬重同学们的意思，去了解，去探究解决这些问题。3、学习第三自然段，了解司马迁遇到的磨难：（1）、请同学们打开课本，读读课文第三自然段，结合课间所发的数据想一想，看看司马迁究竟遇到了哪些困难和挫折？（2）、出示幻灯片，介绍“酷刑”是一个怎样的刑法。（协作音乐，请同学读一读）（3）、齐读:“司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。”第8页共35页（4）、同学们自己去读一读，读出司马迁当时的悲和愤。（...
