2022四年级语文下册小珊迪教学设计四年级语文下册小珊迪教学设计作为一无名无私奉献的教化工作者，经常须要打算教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的安排。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我为大家收集的四年级语文下册小珊迪教学设计，欢迎阅读与保藏。四年级语文下册小珊迪教学设计1教学目标：第1页共48页1、理解课文内容，理解词语，积累并运用语言。2、引导学生在读中感悟体会小珊迪的品行。3、相识“馆、纠、轧”三个生字和一个多音字“当”，会写“旅、薄、零、孤”等14个生字。教学重点：通过阅读，理解词语，积累词语，丰富语言。教学难点：学习感受小珊迪诚恳守信的珍贵品质。教学打算：第2页共48页小黑板、写话纸教学过程：一、创设情景，谈话导入。1、由己及彼产生对小珊迪的怜悯，激发学生的阅读爱好。（1）、我和大家一起学习生活了两年了，不知道你们对我的印象如何？你们能用“（）的老师”来形容一下我吗？（2）、我也想听一听你自己了解的自己，或者是你的同桌、挚友，你的同学等，现在请同学们用“（）的***”说一说！2、导入新课，在情境中初步体会小珊迪的可怜。第3页共48页从刚刚的谈话中我看到了欢乐的你，华蜜的他，调皮的男孩子，爱唱歌的女孩子……这一切都告知老师，你们生活在华蜜之中，你们的生活是甜蜜的。可是孩子们，你们知道吗，在一百多年以前的英国有许多孤儿没有衣穿，没有饭吃，不得不流落街头靠卖火柴牵强度日你们还记得童话大王安徒生笔下那个“卖火柴的小女孩”吗？在他们的字典里根本就没有华蜜，没有甜蜜，有的只是饥饿、寒冷和无穷无尽的苦痛。今日我们就一起来相识一下他们中的另一个，他的名字叫——小珊迪。（板书课题）“珊迪”是他的名字，那么作者为什么又在前面加上了一个第4页共48页“小”字呢？透过这个“小”字，你想到了什么？珊迪究竟是一个怎么样的孩子呢？让我们一起走进课文，走进他的世界去相识一下他吧！二、初读课文，感知人物形象。1、初读课文，把字音读清晰，把句子读通顺。请同学们打开书到14课，让我们读一读课文，看一看课文向我们介绍了一个怎样的小珊迪。留意要把字音读精确，把句子读通顺。2、检查生字你们都知道，课文中有许多新挚友，不知道通过预习你们相识他第5页共48页们了没有？（出示生字卡片。）3、边读边思索，初步感知小珊迪的可怜请同学们仔细默读课文，边读边思索，课文讲了一个怎样的小珊迪呢？（板书“可怜”）三、细读课文，通过重点词句体会小珊迪的可怜。1、抓住外貌描写（1）、快速浏看课文，看看课文中那些词语或句子让你体会了第6页共48页小珊迪的可怜，把它画下来。（2）、沟通：引导学生抓住重点词语进行体会。如：“又薄又破，瘦瘦的，冻得发青，赤脚，冻得通红”。（3）、在理解的基础上引读，进一步体会小珊迪的可怜。①、出示小黑板“他穿着（）的单衣，（）的小脸冻的（），一双赤脚（）。”②、这是一个怎样的小男孩啊，他身上（生解读）……③、就是这样一个可怜的小男孩，他徘徊在街头乞讨着，他身上只传了一件（生解读）……第7页共48页2、体会对话描写。（1）、抓住关键词语朗读体会对话①、在这点对话中，那个词语让你体会到了小珊迪的可怜？②、他在恳求着什么？（一点点钱）③、他还在恳求着什么呢？（一点点生活的希望）④、你能恳求着读一读吗！（2）抓住“乞”字的字形进一步体会小珊迪的可怜。①、他为什么要恳求？不仅仅是他饿，还有谁饿？是啊，家里还有弟弟在等着他，等着他带回一点点吃的、等着他带回一点点希望。第8页共48页他是在为自己恳求，也是在为弟弟恳求。，为这一天一丁点的希望恳求着。你能恳求着读一读吗？②、大家看这个“乞”字，你看到了小珊迪一个怎样的形象？小珊迪好像都要跪下了，他就那样拉着我的衣襟苦苦的恳求说（引读）……（3）、去掉提示语，干脆进行对话，再次体会小珊迪的可怜。（4）、过渡①、就是这样一个可怜的孩子，他拿走了我的一个先令后却始终没有如约而至，这勾起了我许多的遐想：我猜想（生接读）——“我第9页共48页猜想，可能上当[dàng]了。但是当我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任...
