1主备人刘芝兰时间参与人员刘业才赵春才李明•课题《小数点移动引起小数大小的变化》教学目标理解并掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。教学重点难点重点：发现并掌握小数点移动引起小数大小的变化的规律。难点：理解小数点位置的移动为什么会引起小数大小的变化。教学准备课件参与老师意见金陵中心校集体备课（初备稿）2教学一、导1、复习旧知（1）比较下面各组小数的大小。0.26和0.2601.500和1.51.42和14.250.2和5.02。2、导入新知小数点位置的移动，会导致小数的大小发生怎样的变化呢？今天我们就来研究小数点移动带来的小数的大小变化。（板书题目）二、学1、课件出示教材第43页情境图，让学生根据连环画的内容，讲一讲这个故事。指名回答，老师板书：0.009m、0.09m、0.9m、9m。2、小数点移动后引起小数怎样的变化？把0.009m的小数点向右移动一位、两位、三位……小数的大小有什么变化？（1）0.009m等于多少毫米？（板书：0.009m=9mm）⑵移动0.009m的小数点。向右移动一位，变为多少毫米？大小发生了怎样的变化？（板书：0.09m=90mm，扩大到原来的10倍）向右移动两位，原来变为多少？是多少毫米？大小有什么变化？（板书：0.9m=900mm,扩大到原来的100倍）向右移动三位，原来又变成多少？是多少毫米？大小又发生了怎样的变化？（板书：9m=9000mm，扩大到原来的1000金陵中心校集体备课（讨论稿）3倍）三、教1、根据例题1,小数点向右移动会引起小数大小发生怎样的变化？你能总结出规律来吗？2、在学生充分发表意见的基础上，引导学生总结出：小数点向右移动一位，小数就扩大到原来的10倍；小数点向右移动两位，小数就扩大到原来的100倍；小数点向右移动三位，小数就扩大到原来的1000倍3、继续讨论：如果从下往上观察这一组式子，你又有什么发现？师生交流后，明确：小数点向左移动一位，小数就缩小到原来的10倍，小数点向左移动两位，小数就缩小到原来的100倍，小数点向左移动三位，小数就缩小到原来的1000倍，四、练1、指导学生完成教材第44页“做一做”学生完成后，分别让学生说一说这些数发生了怎样的变化。2、填空把0.5的小数点向右移动一位，原来就（）了（）倍。把1.05扩大100倍，小数点向（）移动（）位。把0.56的小数点向（）移动（）位，就缩小到原来的10倍。2、下面的数如果去掉小数点，小数的大小有什么变化？1.050.023.01250.9教学金陵中心校集体备课（讨论稿）5了怎样的变化？（板书：9m=9000mm,扩大到原来的1000倍）三、教1、根据例题1,小数点向右移动会引起小数大小发生怎样的变化？你能总结出规律来吗？2、在学生充分发表意见的基础上，引导学生总结出：小数点向右移动一位，小数就扩大到原来的10倍；小数点向右移动两位，小数就扩大到原来的100倍；小数点向右移动三位，小数就扩大到原来的1000倍4、继续讨论：如果从下往上观察这一组式子，你又有什么发现？师生交流后，明确：小数点向左移动一位，小数就缩小到原来的10倍，小数点向左移动两位，小数就缩小到原来的100倍，小数点向左移动三位，小数就缩小到原来的1000倍，四、练1、指导学生完成教材第44页“做一做”学生完成后，分别让学生说一说这些数发生了怎样的变化。2、填空把0.5的小数点向右移动一位，原来就（）了（）倍。把1.05扩大100倍，小数点向（）移动（）位。把0.56的小数点向（）移动（）位，就缩小到原来的10倍。2、下面的数如果去掉小数点，小数的大小有什么变化？1.050.023.01250.9李明：引导学生完整地概括小数点移动引起小数大小的变化规律。教学6金陵中心校集体备课（使用稿）7向右移动三位，原来又变成多少？是多少毫米？大小又发生了怎样的变化？（板书：9m=9000mm，扩大到原来的1000倍）师：小数点可不可以向右移动四位、五位甚至更多位？（可以，所以我们要在移动位数和扩大倍数的后边点上省略号）三、教1、根据例题1,小数点向右移动会引起小数大小发生怎样的变化？你能总结出规律来吗？2、在学生充分发表意见的基础上，引导学生总结出：小数点向右移动一位，小数就扩大到原来的10倍；小数点向右移动两位，小数就扩大到原来的100倍；小数点向右移动三位，小数就扩大到原来的100...
