实用标准文档4、找到“神奇子弹”的人（第十册）关于教学设计教学目标1、能运用已掌握的合适的学习方法学习生字新词，重点理解和积累“废寝忘食”、“百折不挠”、“层出不穷”、“为非作歹”、“横行不法”、“一筹莫展”等词语。2、根据所给的“层出不穷”、“为非作歹”、“横行不法”、“一筹莫展”等词语概括课文的相关内容。3、在阅读理解的基础上,了解围绕一个关键词语展开内容的表达方法。了解欧立希，学习他解救人民疾苦的信念和探究科学，百折不挠的勇气。4、展开想象，说说在研究碰到困难时，欧立希鼓舞助手们的情景。教学重点和难点1、在阅读理解的基础上,了解围绕一个关键词语展开内容的表达方法。2、了解欧立希，学习他解救人民疾苦的信念和探究科学，百折不挠的勇气。教学准备教师：多媒体课件。学生：1、读课文，并理解下列词语：“废寝忘食”、“百折不挠”、“层出不穷”、“为非作歹”、“横行不法”、“一筹莫展”。2、按课后要求预习课文。教学过程一、结合预习，了解欧立希1、(板书：子弹)在战争中,子弹是用来干什么的?2、它是一种有杀伤力的武器。老师加上一对引号呢？它还是一种武器吗？对,它不是真正的子弹,课前我们已经预习过课文了，文中指的是什么？——606号化学药物这种药物是专门治疗梅毒的，文中把这种药物称为“神奇子弹”。（板书：神奇）3、能用文中的一句话话说说它的神奇之处吗？——只杀死病菌，而又不伤害人体。4、谁能把这两点结合起来介绍一下神奇子弹呢？实用标准文档5、那么找到这种只杀死病菌，又不伤害人体的“神奇子弹”的人是谁？（补全课题：找到⋯⋯的人）——板书：欧立希今天我们就一起来学习第4课、找到“神奇子弹”的人读题6、先一起来认识一下欧立希出示:欧立希(1854—1915)德国细菌学家、免疫学家、近代化学疗法奠基人之一。他和日本学者秦佐八郎一起发明了治疗梅毒的药物“六○六”。1908年与俄国生物学家、免疫学创始人之一梅契尼科夫共同获得诺贝尔生理和医学奖。（1）指名读（2）引读：从课后的注释中我们知道了:欧立希是德国细菌学家、免疫学家、近代化学疗法⋯⋯曾经和日本学者秦佐八郎一起发明了⋯⋯1908年与俄国生物学家、免疫学创始人之一梅契尼科夫共同获得⋯⋯随机泛红（奠基人之一、治疗梅毒的药物“六○六”、诺贝尔生理和医学奖）说明：教学伊始紧紧抓住课题的理解，让学生通过预习的交流、补充资料的阅读，明确文中“神奇子弹”具体指什么、它的作用以及找到它的人欧立希的概况，对文章的概要有一个初步的认识，为文章的学习做好铺垫。二、初读课文，引出学习重点1、我们从他的成就中可以知道他是一个伟大的人，可文中人们曾经是怎样评价这位伟大的科学家的呢？打开课本，自由轻声读一读，用直线找一找文中人们直接评价欧立希的一句句子。2、交流，教师随机出示：人们把欧立希叫做“幻想医生”。板书：幻想（1）从这句话中人们觉得他怎么样？（痴心妄想、不相信⋯⋯）（2）带着这种不屑一顾的语气读读这句话。3、这样一位被人们称为“幻想医生”的人，硬是把找到神奇子弹的幻想变成了现实，奠定了自己在医学界的地位。他到底是怎么做的呢？找到文中一句概括性的句子，读一读。出示：欧立希以解救人民疾苦的坚强信念，以对科学实验百折不挠的勇气，终于把找到“神奇子弹”的幻想变成了现实。4、引读：这句话告诉我们⋯⋯（板书：坚强信念、百折不挠的勇气）说明：对于这位德国伟人——欧立希，离我们学生的生活比较遥远，学生对他的了解只停留在补充资料提供的他的伟大成就上，而对文中的欧立希究竟是个怎样的人？学生还没有确切的认识。为了让学生走近欧立希，走进文本，试图通过读文划句的方式，进一步拉近学生与文实用标准文档本、与主人公的距离。三、抓住重点，层层深入1、那么我们有必要先来了解一下课文中讲了人们遭受着怎样的疾苦？读1-3节，用曲线找找有关的句子？2、交流：出示：欧立希小时候，社会上各种传染病层出不穷。（原来是层出不穷的传染病害了人民大众啊！）层出不穷是什么意思？——各种各样的传染病不断地出现。人们随时随地可能被流行性传染病夺取生命。3、补充资料：老师查阅了有关...
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