第三单元周围的空气第10课空气有质量吗教学目标：科学知识：1.知道空气具有质量。2.知道质量是空气的基本特征之一，空气质量比较小，可以被测量。科学探究：1.能够设计实验证明空气是否有质量。2.能够记录称量空气的数据，并能够依据数据判断空气是否有质量。3.能够根据实验过程与现象，灵活地运用科学词汇和示意图等方式如实记录观察到的实验现象4.能够认识天平的结构，并初步掌握天平的使用方法。5.能够认识到在称量过程中，存在一些因素会影响称量结果，产生误差。科学态度：1.能够正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。2.能够对自己的探究过程、方法和结果进行反思，并作出自我评价与调整。科学、技术、社会与环境：1.了解人类如何利用空气的性质服务于生产和生活教学准备：教师准备：平衡尺，皮球，气球，豆子，线绳，橡皮筋，杠杆天平，天平，电子秤、打气筒。学生准备：学生活动手册，记录笔。教学流程：教学环节及时间分配教学活动（包括教师指导及预设学生生成）设计意图（写明本环节要达成教学目标要点）（一）聚焦问题一、情景导入1、从生活引入，我们到超市购买东西，经常需要称物体的质量，那么我们是怎样知道物体的质量的呢？学生围绕这个问题进行交流。（预设：电子秤、天平、杆秤）如果有学生提出重量的话题，简要解释“质量”与“重量”的异同。2、大家想不想称一下一些物体的质量？教师出示电子秤，大屏幕讲解电子秤使用。让学生实际称一下固体（笔袋、书等）和液体（一瓶水）的质量，感受什么是物体的质量。3、聚焦问题：固体、液体都有质量，那么空气也有质量吗？（板书：空气有质量吗）结合学生的生活，利用容易操作的电子秤，让学生先了解什么是物体的质量，让学生对物体的质量有一个感性的认识。同时为后面的学习任务三做准备通过固体、液体的质量过渡到气体的质量的问题，学生更容易明确要探究的问题。二、科学实践一、如何证明空气是否有质量你们认为空气有质量吗？为什么有这个看法？学生围绕这些问题进行交流，并提出自己的猜想。追问：如果认为空气有质量，那么怎样才能证明我们的猜想？如果认为空气没有质量，也请设计实验验证我们的猜想。学生小组讨论，完成活动手册第10页，我的猜想和研究方法。全体讨论如何设计实验进行验证，教师可以出示实验器材，帮助学生进一步完善实验方案。（板书梳理：平衡尺悬挂气球、电子秤杠杆天平）1、用平衡尺悬挂气球教师出示实验器材：平衡尺、气球、细线帮助学生进一步完善实验方案。学生进行实验操作，探究空气是否有质量。实验步骤：•在直尺两端分别固定充满气的气球。•将直尺悬吊后调节中间绳子的位置，达到平衡。•然后将其中一个气球的气放出。•再观察直尺的平衡状态。注意事项：保持门窗关闭，同学之间也不要随意跑动，以免干扰实验的效果。实验中，教师可以提出这样的问题引导学生观察：开始时，悬挂气球通过谈话了解学生的前概念，并引导学生对此问题提出自己的猜想。给学生留有充分的时间进行研讨，如果学生提出可行的方案，应予以鼓励和支持。如果学生设计方案存在困难，教师可出示实验器材，启发他们的思维。鼓励学生利用多种方法进行证明。的直尺保持平衡状态。将一个气球放气后，平衡尺还可以保持平衡状态吗？为什么？观察实验现象，充满气的气球一端下沉，放掉空气的气球那端上扬。2、用电子秤称量材料：电子秤、皮球、打气筒先称一个没有充气的气球质量，再把这个气球充满空气放在电子秤的托盘上称一下，看看两次的数据有没有变化。观察实验现象，如果数据发生变化证实空气有质量3、用杠杆天平材料：杠杆天平、皮球、打气筒、沙子把没有充气的皮球和一杯沙子分别放置左右两端托盘里，调节到平衡把皮球打足气，在放入托盘中观察实验现象，发现充气后的皮球端下沉，证实空气具有质量。研讨结束后，提醒学生记录完善实验方法。学生可以选择任何一种方法进行验证。学生实验结束后，填与活动手册第10页表格“研究结论”学生进行交流汇报。小结：通过实验可以发现，实验现象说明：充气的气球（皮球）比未充气的重，这说明了空气有质量。二、估测皮球内空气的质量学生知道空气...
