我对二十一天效应的实践洪河屯乡三中：杨永强在洪河屯乡三中十一月份班主任论坛准备前，由于我时间仓促，只得把自己在十一月份的班级推进工作如实写下来，结果得到了大家的认可，葛俊亮校长鼓励我整理并向《安阳教宛》投稿，犹豫再三，如实再写一下自己的工作偿试吧。恍惚记得在一本教育杂志中谈到，要扎实推进班级工作需要二十一天的周期才可以有收效。联系班级目前存在的课堂突出问题，我决心偿试一下这个二十一天效应的可行性。我现担任洪河屯三中七年级一班班主任工作，在一次课堂暗查中我发现一个学生正在不停地往自己手心中用笔乱画，我顿感问题性——学生在开小差。于是课下我迅速做调查，发现我班学生中不同程度地存在着做小动作，思想开小差现象，我更加察觉班级学习的症结所在。稳重起见，我召集了六个九年级学困生进行调研，几乎所有学生都谈到小动作、分神是自己课堂上的主要毛病，也是自己成绩由小学的好渐变为跟不上课，直到放弃的主要原因。终于找到班级学习的症结，如何有效而彻底的解决呢？我决心试一下这个二十一天效应到底灵不灵！为绕这三个星期，我展开了精心的准备和策划。在第一周，我召开了“告别陋习，重塑课堂”的主题班会。先抛给学生九年级学困生成绩由好变坏的案例，再让学生自己查找课堂问题，我一一记录到黑板上。结果学生由形如的羞涩发言渐变为踊跃自查问题。看着黑板上板书的问题渐多，学生也渐渐感觉到问题的严重性。我适时向全班严肃发问:“我们的课堂完美吗”？这个问题犹如一颗炸弹,足以让还沉醉在期中考试胜利喜悦中的全班学生内心为之惊颤。在四五分钟的沉静后，我振臂高呼：“告别陋习，重塑课堂”！同事们，你们可以想象当时的氛围和结果吗？对，全班学生自发齐呼了这句话。在如此的号召下我顺势展开了“自我陋习对照”、“深挖我的陋习”、和“告别陋习，重塑课堂”签名活动，使班级形成合力，然后告诉班级痛改陋习的工作思路和周期，即第一周为学生自改阶段，组长记录但不作处理；第二周为班干部介入阶段，记录但需向班主任汇报名单且班会通报；第三周为班主任介入阶段，要采取一切必要措施进行教育。第一周结束了，班级中陋习少了很多，但确实还有一些反复和不以为是的学生存在，我找了他们进行了个别谈话，在第二周的班会上我对这个问题再一次做了强调，表明班级态度。第二周结束了，班干部向我汇报了几个学生，其实也是我知道的学生，我逐个进行了严厉的批评并告知后果和严重性。在第三周的班会上，我大张旗鼓地进行了教育，引导学生制定期末学习目标，强调班主任要介入，制定了痛改陋习班级制度，并把陋习和学习目标制成卡片贴到课桌上，给这项活动以空前的压力和目标指引。在第三周的五天里，我反复深入课堂检查，反复给个别学生谈话，反复配合家长做工作，目的是通过班主任的勤奋工作最后一次向传达给班级信息：陋习必须得改！同事们，三周结束了，这个二十一天效应灵吗？我以班级实践告诉大家：“相当管用”！其实我在想，班级的很多工作的推进，可以以专题推进，以周期推进，最终使学生形成习惯，成为自律，这可能是这个二十一天效应的奥秘所在吧。
