对学习困难学生的辅导策略学习困难学生存在的问题是多种多样的，一些外部的问题由于客观条件的限制；在现有条件下我们无法给予更多的干预，而对那些属于教育自身内部的问题，包括教育教学内部的问题，特别是属于教师、学生主体的内部机制问题，则是可以改造和转换的，因此，必须将转变学习困难学生的视角转向主体内部以寻求出路。在传统教育模式中；知识的传授成为教育教学的第一位任务甚至唯一任务。但随着教育观念的变革，对于正常状态下的普通学生；人们将教育教学的主要任务（或培养目标）理解为传授知识，发展智能，培养人格。面对学习困难学生这样一个特殊群体，成功教育则采取反向操作的辅导策略，其基本思路就是；塑造人格，树立自信，对症下药，启迪智慧。(一)了解学生，找准症结传统教育的课堂进行的是一种相同模式的教学。但从实践上讲，任何一种相同的教育教学方法只能让某一部分学生受益。所以我们要想办法创设多元教学法，让阳光照到每一个角落，去温暖每一个学习困难学生。了解学习困难学生是辅导学习困难学生的前提条件。怎样去进行了解呢？可以采用以下方法：(1)创设有利于学生表现的教学环境，通过观察学习困难学生的表现确认其长短。(2)通过访谈学习困难学生、其他学科教师和家长，了解学习困难学生的兴趣与才能。(3)通过观察学习困难学生与同学、朋友的谈话和讨论的情况去了解其思维方式和兴趣所在。(4)给学习困难学生提供选择学习计划、方式等的机会，让他们自由选择，观察其表现。(5)把收集到的资料存入学习困难学生的“个人档案袋”，并不断地往档案袋里增加新的信息。了解学习困难学生后，便找到每个学习困难学生的症结。这还不够，教师还应该向孔子、陶行知等教育家学习，对待学生“像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠那样小心”。他们通过各种渠道同学习困难学生进行口头或书面谈心，从现状到未来，从他的家庭到社会，从他的父母谈到老师，从他原来的伙伴到现在的同学，处处使他体会到：老师是和蔼可亲的，是善解人意的。教师要坚持每天与他谈话，从他的兴趣爱好入手，爱棋的谈棋，集邮的论邮，打球的侃球，共同的兴趣爱好，会缩短了教师与学生之间的人际关系。在与学习困难学生的交往中，除关心学习外，教师更多的在于要关心他的生活。这样日复一日，学习困难学生的心扉敞开了，教师可以及时了解到他的心理活动，他也开始乐于接受老师的教育了，产生了强烈的学习愿望。人都是有感情的。动之以情，胜过许多说教，也能拉近师生之间的距离，触及了学生的心灵，教育工作就容易得多了，甚至收到事半功倍的效果。（二）塑造人格，树立自信塑造积极、健全的人格，是转变学习困难学生的重要任务。其根本点就在于帮助学习困难学生建立和恢复自信。自信心是一个人不断前进的动力之源。成功教育在转化学习困难学生的改革实践中，始终坚持“三个相信”的教育理念，即“相信每一个学生都有追求成功的愿望，相信每一个学生都有争取成功的潜能，相信每一个学生都可以在老师的帮助下获得成功”，大大激发了学生的自信心，强化了他们的成功心理。但是，自信心的建立是一个渐进性的过程，需要教师的耐心和诚心予以配合，需要在尊重学生人格的前提下进行，操作上可运用以下方法：一是目标激励法。用切合实际的目标激发其自身积极因素，按照“目标——成功——新的目标——新的成功”的发展思路，帮助学生树立自信，形成积极人格。首先，目标的确立要得当；既不能过高，否则不易达到；也不宜过低，否则没有动力作用。其次，目标须有针对性和可操作性，便于学生在平时检查对照和及时进行目标调控。二是归因训练法。教师注重引导学生学会正确归因，提高其自我归因能力。关键是使学生明确；学习困难并不是只由某一个因素造成的。若将学习成绩差只归因于相对稳定的能力因素。则必然导致学生产生自卑心理和对学习的恐惧心理。因此，对成绩差要具体分析，多从学习动力、学习方法、学习习惯等方面找原因使学生感到其“差”可变，调动学生改变自我、奋发向上的积极性。曾有这样一部分学生，由于以往在学习上经历了多次失败，情绪低落，信心不足，将失败归因于自己智力差、能力低。老...
