说课课题《酸的化学性质》说课教师：王肖霞说课地点：平顶山市第四十四中学说课时间：二0一二年四月《酸的化学性质》说课一、教材分析（一）《化学课程标准》的要求：1、知道常见酸的主要性质和用途2、能用金属活动性顺序表对有关的置换反应进行简单的判断，并能解释日常生活中的一些现象。（二）教材版本——人民教育出版社《化学》九年级下册；（三）教材所处地位：本节课内容处于第十单元《课题1常见的酸和碱》第二课时，在第一课时学习了酸碱指示剂、盐酸、硫酸的物理性质和浓硫酸的腐蚀性等内容，本堂课主要是学习稀盐酸、稀硫酸的化学性质，从而总结出酸的化学性质。《酸的化学性质》是学生对一类物质化学性质的概括，而且是学生第一次概括一类物质的化学性质，它对学生今后学习“碱的化学性质”、“盐的化学性质”具有重要的作用，而且培养学生从诸事物的个性中概括出共性并达到认识事物的能力，使学生在增长知识的同时，逐步学会分析和解决问题的方法，培养学生的比较、归纳能力。二、学情分析1、学生情况：本班思维活跃，班级纪律好，集体荣誉感强，操作能力较强，协作能力较好。２、已学有关知识（1）盐酸与石灰石反应制取二氧化碳；（2）活泼金属与酸的反应；（3）二氧化碳通入紫色石蕊试液，石蕊试液变红色；（4）酸碱指示剂；（5）盐酸、硫酸的物理性质这些都是与酸有关的内容，因此学生对酸有了一定的认识，只是对酸的化学性质本质还不是很清楚，可以说是“知其然，不知其所以然”，因此形成疑问：为什么酸的性质具有相似性？而本节课要就是由现象→本质，归纳出酸的性质。三、教学目标确定：根据教学大纲、教材设计和学生情况，我确定如下三维教学目标：知识与技能：了解酸的涵义，掌握酸的化学性质；知道酸能与指示剂、活泼金属、某些金属氧化物作用，并能完整地书写相关的化学方程式；能利用所学知识点解决相关习题。过程和方法：贯彻“教师主导、学生主体、注重过程”的原则，在教学中采用问题和合作探究实验，讲练结合，运用比较、分类、归纳、概括等方法，并用配以游戏创设教学情境，激发学生的学习兴趣。情感和态度：培养学生实事求是的科学态度，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣，发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。根据教学大纲要求，我确定的重点、难点如下重点：1、酸的化学性质：酸与指示剂、活泼金属、金属氧化物反应及相关的化学方程式。2、用所学知识点解决相关的中考试题。难点:酸的化学性质的微观解释三、教法学法设计1“教学有法，教无定法，贵在得法”。针对新课标要求，在教学中贯彻“教师主导、学生主体、注重过程”的原则，采用问题和探究实验等方法突破重点，并用配以游戏活跃课堂气氛，使教与学的形式多样化，激发学生的学习热情和兴趣。通过提问、讨论、总结、展示、练习及多媒体教学等手段，引导学生动口、动脑进行释疑、对比分析溶液的微观粒子，从而更深入理解重点知识并突破难点，并在课堂中体现学生的主体地位，培养学生分析问题、解决问题的能力。教学模式设计：回忆已学知识——提出问题——学生分组探究实验——分析变化的本质原因——总结酸的化学性质——练习（能力提升）四、教学过程设计一、温故知新，由复习引入新课，并迅速切入主题，有助于学生明确本节课的目标和任务，进入学习状态。二、讲授新课酸的性质一：酸与指示剂作用共设计3个学生分组探究实验，教师随机指导。活动1:稀盐酸和稀硫酸与指示剂作用，用点滴板做微量实验，并口述实验现象，让学生初步认识酸，掌握酸与指示剂作用的变色情况。活动2：慧眼识酸（鉴别稀盐酸和氯化钠溶液），对比分析指示剂变色的本质原因，迁移知识，并开拓思路。活动3：稀硝酸、稀醋酸与指示剂作用，让学生深入理解指示剂变色的本质原因，从而得出酸的滴一条通性。用回忆第八单元知识引入性质二。性质二：酸与活泼金属作用这是复习性知识，设计两个教学活动。活动1：“比一比，看谁写的对”，让学生回忆第八单元酸与活泼金属反应，并书写相关的化学方程式。重点练习化学方程式的书写，强化基础知识。用比赛的方式，...
