读《班主任如何做好“引路人”》有感浙江省兰溪第六中学柳建兵近期拿到了《人民教育》2011年第8期，一如既往的自首页细读思想含量十足的佳作，几天的细读后，我对《班主任如何做好“引路人”》一文产生了一种由衷的冲动。该文从细微入手，大手笔放开阐述了当今新课改中，较科学的从理论联系实际，结合学生的特点阐述了班主任做好引路人在对学生的管理中的种种方法和事例。笔者刚从高三班主任下来，结合自身的体会，有所感受特与厉佳旭同志共勉。纵观《班主任如何做好“引路人”》一文，我发现该作者没有具体到班主任是指小学的还是初中或高中，不过文章观点总体略显中性。笔者认为，该文虽然观点清晰，阐述层次分明，但结合我自己在高中担任班主任的体会，个人认为该文在班主任前面加定语“高中”是很有必要的。下面我就结合《班主任如何做好“引路人”》一文的观点做点探讨。文章首一的观点是励志教育，为学生的发展找准出路。正如该段文句所阐述的“志有所向”、“事有所为”、“闲有所好”三个论点来说，小学生和初中生如果按照其年龄结构的特点，在班主任的指导下要让学生达到正确认识自我、发现自我、规划自我、管理自我就有点难度了，毕竟这个时段的教育以培养兴趣、相向所学为主，而对于高中生来说，这个要求其实并不过分，并且通过班主任的努力理应做得到。高中生的年龄、学智、身心等特点在17—19岁这个时候，尽管自身的生理年龄和心理年龄还有很大的差距，正如厉佳旭同志所表达的一样，在班主任的精心安排和指导下，让学生分担班级的事情，让他们真正感受到班级主人翁的地位，为班级所想，替班级分忧，让班级的每个学生在班里有其合适的定位和价值，对学生来说这是莫大的满足感、成就感，同时劳逸结合通过兴趣转移，把学生的业余时间安排的有声有色，这个也是比较适合学生的需求的。文章中的“科学管理班级”、“适度荣错学生”、“充分信任学生”及“帮学生化解歧路”等，从各个环节把我们平时在学生管理中所出现的问题表达的淋漓尽致。从观点的高度来看，有效树立学生的志向，远比一些空洞的、缺乏说服力的来的给力，也只有班主任通过伟人事例及一些班级管理的人性化制度和班主任的以身作则，让学生体会到管理好一个班级是为了学生有一个良好的学习氛围。从观点的深度来说，班主任细微的管理方式，走到学生中去，做学生的知心朋友等，对学生来说，只有班主任值得信赖了，班主任的地位在学生心目中是至高无上的，甚至有些时候当某位学生和父母有交流上的障碍，往往班主任的出面就能化解矛盾。记得我当班主任时，一位学生有恋爱倾向，父母亲都在外地工作，本来学习成绩在班里还不错，由于一段时间的分心，成绩明显下降，做父母的通过一些过急的暴力语言和动作，孩子竟然说不想读书了，当时我也通过仔细的了解到是班里的一个女孩主动接触这个学生的，我当时也不急于给这个学生制造阻力，而是在班级班会活动课上，我借鉴一篇杨澜的文章《杨澜告诫女孩：二十几岁的女孩应该拥有以下的几点思想――》，通过内容的删减，从适合高中生的话题入手改题为《高中女生应该拥有以下的几点思想――》，通过视频片段从女生的角度去励志女生，鞭策男生。通过一段时间观察，我发现这个男生和女生的关系发生了变化，同时借此机会也给班级其他学生进行了教育，正如厉佳旭同志在文章中所举例的“还钱”事例。说到底，作为班主任在具体的事项上，解决问题的方法是否建立在尊重学生的基础上是很有关系，也直接关系到处理事件后所产生的实际效果。文章的亮点，恰恰在于厉佳旭同志能够从学校教育的视野延伸出去，“加强防范，引导学生规避险路”。一般来说，学校教育往往局限于校园安全教育，列举事例也仅仅是校园里的典范，通过道路交通的事例，对学生来说安全教育就更加生动了。“人的生命价值高于一切”，通过危机的预见性、制度的保障和自身安全理念的培养、提升，作为班主任对学生的安全教育责无旁贷，也只有引导学生学的更多、懂的更多且学为所用，让学生在高中时段接受的教育为终身受益教育让班主任做个真正的学生健康成长的“引路人”。邮编：321100地址：浙江兰溪城郊西路第六中学柳建兵13868921166
