如你想要拥有完美无暇的友谊，可能一辈子找不到朋友。小学一年级数学教学反思东白湖镇小陈叶芳反思一师生在课堂上不仅要有知识方面的信息传递更应有情感方面的互动一年级的新生由幼儿园进入小学他们面对的是一个全新的环境、全新的学习模式他们既好奇又困惑既憧憬又害怕根据一年级新生的心理特点我耐心的指导他们真诚的鼓励他们激发他们的学习热情鼓励他们说出自己对事物的认识从而达到教学的目的反思二兴趣是人们积极认识某种事物或关心某种活动的心理倾向在教学过程中创设问题的情境可有意造成学生认知矛盾激发学生主动探究新知的兴趣诱发学生情感的孕育例如：在教学"求两数相差多少的实际问题"时要求同桌的两个小朋友分别在红、黄两个学具盒内抓一把花片猜猜同桌抓了几个花片再将自己抓的花片告诉同桌比比谁抓的多提问：你有办法知道谁的多多多少吗？这时候学生就会自己想办法解决问题并能体会到成功的乐趣反思三在数学教学过程中的量一量、比一比、画一画、拼一拼等动手操作动口表述动脑思维的实践探究活动可使学生明理动情例如教学"圆的认识"时提问：你能在钉子板上围出一个圆吗？通过让学生猜一猜、围一围、激发学生探索的欲望初步感受到直线图形和曲线图形的不同反思四生活离不开数学数学离不开生活数学知识源于生活而最终服务于生活在教学中要力求从学生熟悉的生活世界出发选择学生身边的的事物提出有关的数学问题以激发学生的兴趣与动机使学生初步感受数学与日常生活的密切联系并能学以致用例如：在教学完人民币的认识这一课后让学生用自己带来的各种用品创办小小商店让学生相互合作共同完成购物活动在活动的过程中提出问题解决问题反思五现在教学的例题不再是以往不可捉摸的、抽象、游离于生活之外的应用题或文字题已变成了各种形象生动、鲜活直观的生活情境：买东西、去旅游、做游戏、找规律等等事例；像这样多方面的提升教材层次就使得原本抽象的数学就变得生动有趣我们教师运用起这样好玩的教材教学自己都能感到特别兴趣反思六教学《元、角、分》我就结合实际让他们去发表他们的意见在解决自身的数学问题的同时也解决了实际问题这时的教学已不再是单纯的＂掌握知识＂而是升华到了一个新的境界--情感、态度、价值观的实现教学意义已大大超越了教材本身了反思七在分类教学中我让孩子们应用自己已有的生活经验试着分一分和自己的小伙伴说一说结果许多孩子们的分法令我始料不及他们除了按年龄按性别有的还按衣着分、按发型分按面部表情分说明了这样的教材设计大大激发学生的学习兴趣从孩子们的生活经验出发让他们感受到的是一个亲切的数学问题使他们乐于接收反思八知识来源于生活而又服务生活学知识是为了长本领在《位置》中教学完前后、上下、左右时我出现了＂去火车站＂一题请学生们试着用方位名词告诉叔叔去火车站的路当一当小小导行员许多孩子跃跃欲试不仅说得很详细还给了建议走哪条路比较近？可见孩子们是非常乐意展现自我的反思九数学课其实是思维训练的场所老一辈人常常认为数学学得好的人往往比较聪明这并不无道理因为数学学科担负着对学生进行思维训练的重任一套好的数学教材不在于它的封面设计得多么美丽也不在于设计得多么新颖关键是是否能给学生们广阔的思维训练空间在加减法（一）5的加减法一课中小鸡吃米的数学故事是这样设计的：5只小鸡吃米有两个盘子都装有米同学们猜猜看小鸡吃米时会出现什么情况？和以往的教材＂5可以分成几和几＂相比无疑前者给了学生一个更大的思维想象空间更有利于学生的发展在教学过程中我积极与教材的新思想靠拢在上《前后》一课时我让学生们装扮成不同的小动物依次是小熊、乌龟、公鸡、兔子、大象、小狗请他们说说大象现在排在第几？如果我想让大象排在第二你们有什么好方法呢？当然学生们的方法不一定都很好但是实现了数学课的价值进行了思维的锻炼反思十教师在教学过程中不是日复一日不断的教给学生新知识而是为了教给学生学习的方法使学生懂得用已学的方法去学习新知识、解决新问题在新教材中加强心算、允许估算计算上像5＋8＝要求尊重学生的想法鼓励学生独立思考提倡计算方法的多样化有的学生发现了5＋8其实用8＋5来想更好...
