学校长科研工作讲话【对农村校长科研价值取向的透视】对校长科研价值取向的调查与透视有助于校长探索教育问题的本质和如何解决教育问题，从而促使他们在科研兴校中扮演好重要角色，真正实现“为学校研究，对学校研究，在学校研究”，以此促进学校办学质量和办学效益的提高，推动学校、教师和学生的发展。所谓价值取向，即价值标准所取的方向。校长的教育科研价值取向主要是指他们的价值观对教育科研认知与行为具有经常的导向性。本文根据校长在教育科研目的、领域、方法和结果等方面所具有的认知与行为表现设计出16个基本问题，编制成问卷。主要采用调查法、统计法及非概率抽样（质量抽样）等方法，对笔者所在学校近四届农村中小学校长培训班学员展开调查，调查样本数240人。调查结果与分析对校长科研价值取向的调查包括教育科研的目的、领域、方法和成果四个方面。1.目的取向：重功利而轻问题教育科研目的是指研究者开展教育科研希望得到的结果。为了解校长的科研目的，研究设计两个调查问题，调查与统计结果详见图1。从统计数据看，大多数校长（66.0%）开展教育科研主要是为了完成上级下达的任务、扩大学校的社会影响、自己的工作业绩和评职称等需要;少数校长（34.0%）主要是为了解决教育教学中存在的问题。再深入到校长撰写教育科研论文的目的看：大多数校长（72.0%）主要是为了评职称需要，少数校长（27.0%、32.0%）分别是为了形成教育科研成果、交流学术思想和经验的需要，其他目的为11.0%。进一步的访谈调查也印证了大多数校长搞教育科研的真正目的：一是为了接受上级主管部门的检查;二是为学校“贴金”，扩大学校的社会影响;三是为了个人的某种需要，如评职称需要等。只有少数校长把教第1页共5页育科研作为解决教学和管理中存在问题的途径和手段。由此可见，多数农村中小学校长的科研目的表现出较强的功利思想和功利行为，而弱化了问题研究。2.领域取向：重个体而轻校本教育科研领域特指研究者的主要研究方向和范围。为了解校长在这方面的价值取向，研究设计了七个多重选项，调查与统计结果详见图2。统计结果显示，大多数校长（71.0%）科研内容的方向和范围主要集中在学科教学研究，部分校长（46.0%）进行德育研究，而对学校管理、校园文化建设和学校特色等进行研究的校长较少。在进一步的访谈调查中发现：他们研究内容的方向主要集中在学科教学的基础研究，而对本校存在的实际问题研究少，其针对性和实效性比较差。可见，大多数农村中小学校长重视教师个体发展研究，轻视学校整体发展研究，很少从管理者的视角去系统研究学校问题，忽视学校管理、校园文化建设和学校特色发展等方面的专题研究。3.方法取向：重量化而轻质性教育科研方法是研究者从事科研活动采用的手段、方式、工具和程序。校长运用教育科研方法的调查与统计结果详见图3。从统计结果看，运用经验总结法开展科研的校长最多（59.0%），依次减少的是：调查法、教育实验法、行动研究法和文献法及其他方法。进一步的访谈调查表明，校长对科研方法的了解还不够深入，如对教育实验法的认识只停留在具体操作上，而对如何控制变量却一无所知。他们还反映自己从事科研活动采用的手段、方式、工具，一是比较传统，二是操作和运用困难，三是效果不理想。总之，农村中小学校长量化研究范式用得比较多，而且大多比较单一、肤浅，而质性研究范式用得比较少，实质是研究方法“重量化而轻质性”的取向。其原因：农村中小学校长缺少对科研基本原理的整体认识，缺乏对教育科研方法、技术的深层理解和全面把握。第2页共5页4.成果取向：重数量而轻质量教育科研成果是通过研究揭示出来的规律和原理，或者是科学结论。校长形成科研成果的调查与统计详见表1。论文数量的分布。校长在国家级和省级核心期刊发表过论文的人数占22.0%，一般正式刊物的人数占58.3%，非正式刊物（无刊号）的人数占61.7%;多数校长只发表过1～2篇论文，只有极少数为5篇论文以上;有近三分之一的校长没有发表过论文。论文质量的状况：少数校长（22.0%）能在国家级和省级核心期刊发表论文，多数校长只能在一般正式刊物或者非正式刊物（无刊号）发表论文;进一步的...
