《9的乘法口诀》二年级数学教学反思《9的乘法口诀》二年级数学教学反思作为一位到岗不久的老师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么写教学反思须要留意哪些问题呢？以下是我整理的《9的乘法口诀》二年级数学教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。《9的乘法口诀》二年级数学教学反思1《9的乘法口诀》是在学习了1至8的乘法口诀的基础上进行教学的。学生在这之前经验了多次编写乘法口诀的过程，初步驾驭了总结乘法口诀的方法，基本具备了自己总结9的乘法口诀的实力。所以编口诀并不是这节课的难点内容。在这节课中，我注意引导学生在视察乘法口诀的基础上，通过探究和沟通，从不同的角度去发觉隐藏的规律，找寻记忆口诀的途径。用科学的理论指导课堂教学实践，变重学问为主动探究，变重结果为重过程。来实现课堂的科学化、自主化让学生在课堂中自主学习。回顾整堂课，我对自己的教学有以下几点反思：1、注意新旧学问的联系。本节课复习导入部分我设计为口算复习和填空格两部分。通过口算乘法算式，回顾1至8的乘法口诀。通过填写袋鼠跳格图，强调“依次加9”的规律。目的是利用乘法的意义、加法的计算等基础学问作铺垫，为9的乘法口诀的学习作好充分的打算，同时留意了学问第1页共17页的连续性，促进学生思维的敏捷性。2、创设有效的学习情境。创设情境是为了给学生供应丰富的感性材料，激发他们的学习爱好。本节课我从我国农历九月初九重阳节引入赛龙舟的场面，学生观看视频的同时不仅体会到了龙舟竞赛喧闹、激烈的场面，还从定格的画面中体会到9的乘法口诀是为了解决9的连加的实际问题而产生，即了解了9的乘法口诀的来源。这样不但把学生带入了生活画面中，紧密联系了生活实际，缩短了数学学问与生活学问之间的距离，使学生感到生活中到处有数学。还激发了学生的学习需求，引发了学生的数学思索。3、注意学问的形成过程。《课程标准》中提出：有效的数学活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。本节课我注意体现学问的形成过程，建立探究性学习方式，目的是促进学生主动的学习。教学中我没有干脆出示口诀，而是让学生通过视察课件的动态演示依次提出问题，并在黑板上依次贴出能解答问题的算式卡片。这样设计既体现了学生的主体地位，又能让学生主动主动地参加到课堂中来，让活跃的课堂气氛吸引学生探究学问的欲望。在此基础上，运用学生已有的编制口诀的阅历和方法，自己去思索、探究如何创编9的乘法口诀，充分发挥学生的主体作用。在记忆口诀的环节中，我让自己成为引导者，让学生自主探究口第2页共17页诀的记忆方法，发觉口诀中积的规律，充分发挥学生动口、动手、动脑的实力。这样有利于学生理解和驾驭9的乘法口诀，同时又发展了学生的思维。用生动、活泼、好玩的形式引导学生熟记9的乘法口诀，从而突出教学的重点、突破难点。4、设计层次性强的练习。本节课的练习由浅入深，由简洁的师生对口令嬉戏起先，口算乘法算式主要是对9的乘法口诀进行巩固。然后以看图列式的形式设计了“过三关”练习，对9的乘法口诀和算式进行综合练习。再以解决问题为主设计“我来考考你”的开放性练习，使练习有坡度，难度相宜，体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展。《9的乘法口诀》二年级数学教学反思2学生自学9的乘法口诀能够精确地填写算式和口诀，驾驭了初步的编制口诀的方法，可见学生虽然年龄小但是一样可以对其进行自学实力的培育，但这必需有一个先决条件，即所讲内容适合自学的状况下。这节课的教学也存在一些缺憾：学生介绍口诀时个别后进生的表达力较差，对老师的要求听不明白，让其回答问题时奢侈的时间较多教学之后感到有得有失，正是由于让学生自学及回答问题时占用时间较多，所以课尾支配的只是拓展环节没有时间了，只有忍痛割爱，没有向学生介绍只有放到自习课上了，象我意料的一样，学生对这样的学问很感爱好。第3页共17页另外，在介绍课后练习中的一道了解规律的题目时，由于时间关系，学生视察的并不是很细致，假如有时间，聪慧的学生会在老师的引导下自己找到规律，其实这样的规律并不是...
