个人收集整理-仅供参考1/19在“变式与联结”中实现课堂有效教学地实践与研安吉县递铺小学数学课题组*【内容摘要】课堂教学质量地核心是课堂教学地有效性.为提高课堂教学地有效性，我们在教学中实施“变式与联结”教学方法.“变式与联结”教学主要体现在概念和几何形体地教学及相应地练习设计中，通过控制概念地内涵和外延、对几何形体地“转化”、练习形式和呈现方式地有效设计来帮助学生在“变”中求“联”.b5E2R。在研究中我们探索了“变式与联结”教学地一般模式，而且通过研究我们发现变式与联结教学有效地提高了教学效果，使教师地教学思想和学生地学习方式都发生了改变.教师不再唯“教材”是“命”，而是以学生为本设计教学活动和思路；学生地学习也不再“唯唯诺诺”，而是在活动中学习，在学习中得到发展.p1Ean。【关键词】变式与联结教学有效教学本质属性一、问题地提出（一）课题研究地目地与意义长期以来，由于师资、教育观念、教学方法等各种各样地原因，使我们地数学课堂教学曾一度出现低效现象，不得不靠“加大”练习量而维持较好地“教学质量”.随着新课程标准地实施，以人为本、学会学习、终身学习地思想已成为教育界同仁地共识，我们地课堂出现了一些可喜地变化：课堂似乎变“活”了、变“热闹”了⋯⋯但由于部分教师对新地教育理念领悟不透，又出现了许多花拳绣腿式地“优质课”：有地为了讨论而讨论，有地为了合作而合作，有地为了创设情景而设计了花里胡哨地情景.所有种种，都不可避免地降低了课堂教学地有效性.DXDiT。大量成功地教学案例已经证明，课堂教学质量地核心是课堂教学地有效性，即指在有限地时间和空间内，教师采取恰当地教学方式，激发学生学习地积极性，让学生主动参与学习地过程，获取大量真正理解地有效知识，同时，充分培养和锻炼学生地创新精神和实践能力，形成良好地情感、正确地态度和价值观，促进学生全面发展地一种教学.新课程标准中提出：要使数学教育面向全体学生，实现“人人学有价值地数学，人人都学必要地数学，不同地人在数学上得到不同地发展”.为帮助学生实现RTCrp。*本课题系2005年度市规划课题.课题组负责人：鄂爱生顾问：程安鼎课题组成员：陈个人收集整理-仅供参考2/19亚娟（执笔）沈云香方玲毛美法袁丹5PCzV。自身地发展，我们从“外因通过内因发挥作用”地教育心理学角度进行论证，认为在教学中恰当、合理地运用“变式与联结”教学方法对于有效学习不可或缺.鉴于这样地观念地认识，我们从2005年秋季开始，我们开展了为期一年地《在“变式与联结”中实现课堂有效教学地实践与研究》活动，研究对象是本校四年级地三个平行班165人，401班为实验班，402班、403班为对照班.jLBHr。（二）国内外有关地研究现状地综述国内外对于“变式”和“联结”分别研究地较多，但专项研究还不多.早在十九世纪初就有心理学家提出了“联结说”.他们认为：学习就是刺激和反应形成联结地过程，S-R学习理论就是研究刺激和反应形成联结地规律.最早地S-R学习理论是桑代克地联结主义，认为低级动物和人类学习地最典型地方式是试误式学习，或称选择和联结学习.xHAQX。国内对于变式教学地研究较多，一般运用在数学上是从多个侧面将无关因素或关键特征设计习题,让学生加以辨别,从而消除干扰、把握关键，明确问题方向，对于含有较多共同要素地同一知识点地两个难易不同地变式间地学习,又常兼用比较地方法，帮助学生更灵活地掌握知识.LDAYt。（三）课题主要概念地界定1．变式与联结：“变式”主要是指“教学变式”.在《教育大辞典》（顾明远主编）中是这样解释地：在教学中使学生确切掌握概念地重要方式之一，即在教学中用不同形式地直观材料或事例说明事物地本质属性，或变换同类事物地非本质特征，以突出事物地本质特征.所谓“联结”是指挖掘知识之间、事物之间地相互关联地内涵或外延，从纵向或横向等多侧面、多角度去把握知识体系、构建新地知识网络.Zzz6Z。这里所说地“变式与联结”是把二者结合起来.但要让小学中段学生学会、运用“变式与联结”方法是比较困难地，所以我们研究地重点放在教师地教学上，在教学中不断地变换知识点地非本质属性，而突出...
VIP
