下载后可任意编辑《黄鹤楼送别》教案《黄鹤楼送别》教案1教材分析这是苏教版教材五年级上册第七单元中的一篇课文。它是一篇“文包诗”体裁的课文，以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，诗文对比，情景同现，是培育学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。文章所描绘的场景，诗人所处的时代离学生的时空距离较远，理解诗人之间的感情是教学的难点；走进故事，走进古诗，走进名著，理解意思是本课教学的重点。学情分析本课的教学对象是五年级学生，他们已掌握了一些读书方法，如：边读边想，边读边做批注，体会句子含义等学生想象力较丰富，能通过自己的感受个性化的阅读。但思维的深刻性、语言的表达上还有所欠缺。教学目标下载后可任意编辑认知目标：认知目标：让学生通过课文与诗的对比阅读，理解课文内容及诗句的意思，感受诗人话别的情景。能力目标：能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵古诗。训练学生自我感悟的能力。情感目标：情感目标：体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。教学重点和难点1、借助课文语言，理解诗句的意思。2、体会诗人与朋友间的依依惜别之情。教学过程（一）、读课文，轻轻走入离别之境1、这节课，我们继续学习25课，齐读课题。2、课文写谁送别谁？板书：李白孟浩然3、打开课本，快速浏览全文，哪个词最能表达他们此时的心情？4、“依依惜别”你是怎么理解的？指导读。（二）、抓文眼，初步感受惜别之情1、现在，也让我们一起来到长江边，感受李白与孟浩然的离情别意。谁来读读第二自然段。2、看大屏幕，一起读一读红色的字。“藏”的什么？既然是藏，同意让对方知道吗？从哪个词知道的？谁能读出这种情感。下载后可任意编辑3、指导学生有感情朗读第二段。（三）、品语言，深层理解深厚情谊1、不忍别，终须别。终于，李白举起了酒杯说——出示：“孟夫子，您的人品令人仰慕，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师今日您就要顺江东下，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”指名读。2、请同学们自由读这段话，你能从李白的话中读出哪些情感？3、指导学生抓关键词句体会李白对孟浩然的仰慕以及不舍离别之情。4、指导学生有感情朗读第三段。5、岸边杨柳依依，江上沙鸥点点……（师背第四段）指名生读。6、同学们，知道什么叫“伫立”吗？“依旧伫立”呢？7、指导学生体会友人离别时难舍难分的情感。（四）、扣诗眼，升华感悟离情别意李白按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗——出示诗。1、题目中“之”是什么意思？诗中的“孤”呢？2、指导学生抓住诗眼，升华离别之情。下载后可任意编辑3、指导学生读、背诗。4、小结升华情感。《黄鹤楼送别》教案2一、教学目标1．掌握主题文本能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。学会课文6个生字，理解由生字组成的词语。掌握课文中的四字成语和常用语。2．感悟文本主题理解诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。从李白的几首离别诗中体会诗人寄情于水的诗歌文化。3．培育言语品质在四字成语或常用语的感情朗读中唤起鲜亮意象。围绕“依依惜别”的感情去发现语言文字表达的情感性。在模仿迁移表达和想象表达中提高言语表达能力和审美感受。二、教学过程（一）出示词语，指导朗读。烟雾迷蒙俯临长江杨柳依依依依惜别脍炙人口浩浩荡荡繁花似锦飞檐凌空沙鸥点点按捺不住誉满天下永下载后可任意编辑世不绝1、指名朗读，读准字音。2、老师范读一个词语，学生模仿朗读对应的词语，要读出画面、语气和情感。（二）诗文对比初步朗读感知1、课前板书：黄鹤楼送别，朗读课题，读出感情。指出课文特点。（黄鹤楼在湖北武汉，扬州是江苏省扬州市，它们都在长江边上，黄鹤楼在西面，扬州在东面。所以说“西辞黄鹤楼”。）2、从课文中找找哪些语句表达的就是这首诗的意思。用直线“_________”划出来。然后沟通一下。老师读一句诗，让学生结合课文相关语句说说诗句的意思。（三）精读课文，感悟诗情1、李白在黄鹤楼送别孟浩然，当时周围的环境是...
