下载后可任意编辑《社戏》教学设计5篇《社戏》教学设计1一、介绍背景资料（屏幕显示学生齐读）作者简介鲁迅（1881—1936），浙江绍兴人，原名周树人。伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，被人民称为“民族魂”。（屏幕显示）作品简介《社戏》描写、表现了“我”幼时一段看社戏的往事表达了对童年美好生活的回忆和留恋。有人说，《社戏》通过“我”的眼睛表现了浓浓的乡情，真真的友情，美美的山水情，深深的母子情。师：“我”为什么要打引号呢？《社戏》是一篇小说这个“我”就可能不是实实在在的鲁迅先生，而是小说中的一个人物。注意“眼睛”两个字，《社戏》是通过我的眼睛看到的，那么，眼睛就是作品写作的视角，去同学们旁批“儿童视角”在标题旁边。我们学过的《最后一课》也是儿童视角。（屏幕显示）下载后可任意编辑也有人说，《社戏》以其故乡美、童年美、人性美、情感美而使文章充满诗情画意，给人以人间挚爱分感受。还有人说，《社戏》的主题乃是怀念那永不复返的童年审美体验，怀念那永远逝去的童年的纯净的美。师：所有的作品简介，关键词就是童年的生活美。《社戏》通过看社戏这个故事的叙述表现了童年生活的美好。（屏幕显示）教学设想简介课文细读第一课时：看戏前第二课时：去看戏第三课时：看戏后二、明确学习内容强调学习方法（屏幕显示）第一课时：看戏前的故事在这节课上，请同学们细读课文第4—10自然段。（屏幕显示）三、品读细节，揭示学生艺术手法品读内容1、这一部分写出了什么，表现了什么？2、这一部分最后一段的语言之美、表达之美。下载后可任意编辑（屏幕显示）提示：写“找不到船”，在小说中起着多方面的作用……提示：写“找到了船”，在小说中也起着多方面的作用……师：下面各自读书，品味细节，说明它写出了什么，又表现了什么。要求是，拿起笔，勾画一个地方，写上一点评点的文字。（写上对比老师巡视学生回答老师评点）（屏幕显示老师讲解学生记录）1、写出了“我”的心情的抑扬。2、增加了故事情节的起伏波澜。3、表现了外祖母、妈妈的关爱和乡亲的友善。4、第一次让少年朋友们集体出现。5、表现友谊，为月下航行与月下偷豆进行美妙的铺垫。6、将少年朋友们巧妙地聚集到船上，从而在“航船”这个“场景”上塑造了一群美好的少年形象。四、品味语言之美、表达之美（屏幕显示）品析：这一部分最后一段的语言之美、表达之美。（学生各自读书宁静思考小组沟通抽查发言老师评点）下载后可任意编辑（屏幕显示老师讲解学生记笔记）1、美在“快速行动”的描写。2、美在对“心情”的直接与间接的抒写。3、美在动词、色彩词的运用。4、美在暗写了平桥村孩子的懂事。5、美在再写双喜，并引出了阿发。6、美在景物描写的伏笔与照应作用。五、结课（屏幕显示）小结《社戏》第一课时故事情节的表达作用欣赏小说细节的表达之美欣赏《社戏》教学设计2【教学目标】1、感知课文内容，体味平桥人淳朴真挚的感情。2、体会小说景物描写的作用。【课前准备】布置学生预习，疏通课文，初步感知课文内容。【教学方法和手段】1、小组互动探究。2、多媒体课件。【教学设计】下载后可任意编辑一、导入新课，揭示目标二、作者简介，检查字词三、感知课文，互动沟通快速默读课文，找出自己喜爱的情节。小说的主要情节：1、随母归省小住平桥村2、钓虾放牛的乡间生活3、看社戏前的波折4、夜航去看社戏途中5、赵庄看社戏6、看社戏后归航偷豆7、六一公公送豆四、感悟探究，精读揣摩1、重点探究课文第11、12自然段。四人学习小组互动沟通、集体沟通：从嗅觉、视觉、听觉等入手，写得有味，有色，有声更有情。作者还运用比方、拟人等修辞，写出了江南水乡的夜晚美景，烘托了“我”看社戏途中愉快的心情。写行船之快，衬托了“我”急于想看到社戏的迫切心情。2、自选探究：⑴读──读喜爱的语段。⑵说──说探究的内容。下载后可任意编辑⑶问──问不懂的问题。⑷帮──帮助解决疑难。⑸选──选探究优胜者。四人学习小组互动沟通、集体沟通。老师强调：“偷豆”的是与非？五、课文小结，反馈拓展1、戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我...
