第14课明朝的统治教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课[展示图片]朱元璋像[教师讲述]图片中的这位人物是谁?他建立的是哪个政权?[教师过渡]他和他的子孙是如何巩固统治的?下面我们一起学习第14课《明朝的统治》。学生看图,回答问题。答案提示:朱元璋、明朝。采用图片导入,调动学生的学习积极性。探究新知(授新课)一、明朝的建立(展示)[活动探究1]材料元朝末年,社会上流传着一首《醉太平小令》:“堂堂大元,奸佞当权,开河变钞祸根源,惹红巾万千。官法滥,刑法重,黎民怨。人吃人,钞买钞,何曾见?贼做官,官做贼,混愚贤,哀哉可怜!”续表教学环节教师活动学生活动设计意图探究新知(授新课)想一想,元朝末年出现怎样的社会现象?[教师讲述]元朝末年,社会动荡,民不聊生。在重重压迫下,以朱元璋为首的反元队伍先后消灭中南群雄,终于在1368年完成反元大业,建立明朝,定都应天府。[展示图片]学生阅读材料,回答问题。答案提示:元朝末年,社会动荡,民不聊生。培养学生从材料中提取信息的能力。明朝疆域图(1433年)[提出问题]观察《明朝疆域图(1433年)》,明朝疆域四至到哪里?[教师讲述]明朝鼎盛时期北至外兴安岭,西至喜马拉雅山靠近巴基斯坦一带,东至库页岛,南至南海的南沙群岛。了解明朝建立的概况。学生观察图片,回答问题。答案提示:北至外兴安岭,西至喜马拉雅山靠近巴基斯坦一带,东至库页岛,南至南海的南沙群岛。利用地图形象直观的特点,帮学生接受更多的信息。二、朱元璋强化皇权(展示)[活动探究2]分组讨论材料上(明太祖)曰:“……元氏之有天下,固由世祖之雄武,而其亡也,由委任权臣,上下蒙蔽故也……人君不能躬览庶政,故大臣得以专权自恣……”——《明太祖实录》卷59在地方和中央行政机构方面该如何改革才能巩固统治?[教师讲述]朱元璋是从元朝的灭亡中得到教训的。他主要在政治上采取措施,从地方到中央全面改革官职,以强化皇权。[活动探究3]分组讨论,归纳朱元璋强化皇权的措施。具体措施政治军事特务机构学生活动预期成果:具体措施政(1)地方:取消行中书省,设立理解朱元璋加强皇权的背景。答案提示:朱元璋认为,元朝的灭亡是由于地方分权和朝臣的权力过大所致。为了巩固统治,他从地方到中央全面改革官职,以强化皇权。阅读材料,分析材料。引起学生学习的好奇心,同时培养学生分析材料和论从史出的能力。培养学生的归纳分析能力。治“三司”(2)中央:废除丞相制度和中书省,提升吏、户、礼、兵、刑、工六部的职权,并使六部直接向皇帝负责军事把原来的大都督府分为中、左、右、前、后五军都督府,将军队调动和武官任命的权力统归兵部特务机构设立由皇帝直接指挥的锦衣卫[展示图片]明朝的中央和地方行政机构图续表教学环节教师活动学生活动设计意图探究新知(授新课)[提出问题]谈谈明朝中央集权制的特点。[教师强调]皇权高度集中,君主专制中央集权大为加强。[展示图片]学生读图,进行分析。答案提示:皇权高度集中,君主专制中央集权大为加强。培养学生的逻辑思维能力。锦衣卫印[提出问题]锦衣卫主要职能是什么?明成祖时设立的哪一个机构与锦衣卫的职能相似?[教师过渡]朱元璋通过一系列的政治制度的措施,加强了皇权,在思想上,明朝又实行了什么措施呢?观察图片,思考问题。答案提示:掌管侍卫、缉捕、刑狱诸事,保护皇帝,镇压官民。东厂。培养学生分析材料的能力。三、科举考试的变化[教师讲解]观察图片,这是中国古代高中进士,被赐予的牌匾。[展示图片]明朝南京江南贡院考场[教师讲解]江南贡院始建于宋乾道四年(1168年),经历代修缮扩建,明清时期达到鼎盛。清同治年间,仅考试号舍就有20644间,加上附属建筑数百间,占地超过30余万平方米。其规模之大、占地之广居中国各省贡院之冠,创中国古代科举考场之最。学生观看图片,知道进士的牌匾。学生观看图片,了解明朝科举考试的贡院。增强学生的直观感受。帮助学生了解明朝科举考试的基本流程。提高学生学习历史的主观性。续表教学环节教师活动学生活动设计意图探究新知(授新课)[展示图片]八股文示例[提出问题]观察图片,什么是八股文?[教师讲解]所谓八股文,每篇由破题、学生了解八股文的形式。培养学生分析问题的能力。承题、起讲、入手、起股、中股、后股、束股八部分组成,...
