下载后可任意编辑四年级下数学校本课程教案例文四年级下数学校本课程教案最新例文1教学内容：北师大版四年级数学上册《温度》(87～88页)教材分析：教材创设温度的情境，通过冷热之间差异的比较，来帮助理解正负数的意义。温度计直观显现，就相当于一个竖直摆放的数轴，学生可比较容易的观察到零上与零下温度或正负数之间的差异。学情分析：学生常常从实际生活、电视中接触温度，对温度不陌生，容易掌握，主要是引导学生理解零上与零下的区别，在实际中怎样表示温度以及零下温度的比较有一些难度。教学目标：1、使学生利用温度的情境了解正负数的表达方法，感受引入负数的必要性，了解生活中零下温度的表示方法，并会正确读写。2、结合具体情境让学生经历看一看、比一比、说一说、连一连、排一排等活动培育学生的观察能力，概括能力以及逻辑思维能力，培育学生的合作意识，使学生掌握比较两个零下温度高低的方法。下载后可任意编辑3、通过小播报员等活动，使学生了解冬季我国南北方气温存在着较大差异。让学生在数学活动中体会成功的欢乐，感受数学与现实生活的紧密联系，培育学生学习数学的兴趣。教学重点：利用温度的情境了解正负数的表达法，感受引入负数的必要性，会正确读写。教学难点：会比较两个零下温度的高低。资源利用：电子白板课件温度计温度计示意图一杯冰水一杯温水教学过程：一、创设情景，引入新知。1.首先，大家听老师描述两幅情景，闭上眼睛在脑海中出现这两种情景，听完后说说自己感受到了什么?情景一：火辣辣的太阳炙烤着大地，知了不停地在树上吵着，尽管街上的行人撑着太阳伞，尽管人们已经穿的短袖、短裤，尽管人们嘴里还吃着冰淇淋，可是额头上的汗依旧不停地在冒着。情景二：寒风呼啸、雪花漫天飞舞，人们穿上了棉袄大衣，戴上了棉帽手套，还围上了厚实的围巾，但是街上的行人依旧紧缩着脖子，瑟瑟发抖。下载后可任意编辑2.指名说感受。3.引入课题：冷和热就是温度在发生变化，这节课我们就来学习——温度(板书课题)。二、探究新知(一)温度的表示方法1.听一段视频播报，明确要求：用彩笔用自己喜爱的方式记录西安、新疆这两地的气温。2.播报：西安8℃至13℃;新疆-4℃至5℃。3.老师巡视梳理学生的表示方法。4.展示、沟通、比较几种表示方法，优化得出“+、-”。①这个“-”在这里表示什么?(表示零下的温度)师引导生观察比较得出，用一个正负号就把零上和零下这两种相反意思表达来，这就是数学所特有的简洁美!②这里的“-”不是减号，叫负号，读作：零下1摄氏度或者负1摄氏度。那零上9摄氏度该怎么表示?(在5℃前写+号)这个+号在这里叫做正号，它表示什么意思?板书：+5℃-4℃正号负号③通常的5℃前面写不写“+”?归纳出：正数前面的“+”可以省略，但负数前面的下载后可任意编辑“-”不能省略。谈谈生活中你都见过哪些温度?(1)冰箱门温度显示，认识温度单位：摄氏度℃摄氏度是目前世界使用比较广泛的一种温标，用符号“℃”表示。它是18世纪瑞典天文学家安德斯·摄尔修斯提出来的。后人为了纪念他，用他的名字第一个字母“C”来表示。(2)人体正常体温平均在36～37℃之间(腋窝)，超出这个范围就是发热，38℃以下是低热，39℃以上是高热。39℃以上就有危险了。认识温度计人们是利用什么工具来测量温度的呢?(温度计)小小的温度计竟能知冷知热，简直太奇妙了，那么大家想不想了解它?(想)(1)各种温度计，让生了解不同样式的温度计。(课件出示)(2)投影出示常用的测量室温的温度计，让学生认真观察，在温度计上都发现了什么?(3)指名汇报①温度的单位℃②红色液柱，会升高下降③中间有个0刻度，上面是零上温度，下面是零下温度④1小格就是1℃下载后可任意编辑⑤老师简介℉：华氏度是1714年由德国人华伦海特制定的。华氏度和摄氏度都是用来计量温度的单位。(二)练习读写温度1.读出温度计上显示的温度。(出示课件)15℃、0℃、-15℃2.同学们会看温度计了吗?(利用屏幕幕布功能依次出现三个温度计。)指名依次先说出并写出三个温度计上所示的温度。随机比较这三个温度，说说谁、谁最低。(三)感知温度1.出示温度计示意图(1)指名让生分别读出零上和零下的一些读数。(2)通过闭...
