第2课“贞观之治”与“开元盛世”教学目标：知识与能力：1.记住唐太宗李世民的主要政绩；2.记住“贞观之治”的主要内容；3.唐初百年的发展和积累，到唐玄宗开元年间，社会经济呈现出繁荣的景象，达到前所未有的极盛时期，史称“开元盛世”。过程与方法：1.通过对唐太宗、唐玄宗的分析评价，进一步提高学生运用历史唯物主义观点分析评价历史人物的能力；2.通过分析“贞观之治”、“开元盛世”局面出现的原因，帮助学生树立人民群众是推动社会发展的直接动力的观点。情感态度与价值观：1.通过本节课的讲述，联系以前的历史，说明杰出人物对加速或延缓社会历史的发展进程有不可忽视的作用；2.唐太宗的知人善任、虚心纳谏即使在今天仍有一定的借鉴作用。3.通过对唐玄宗前后期的统治的对比，对学生进行迁移默化的思想教育，并从中得到有益的启迪。教学重难点：重点：唐太宗和贞观之治、唐玄宗和开元盛世；难点：如何正确评价历史人物是教学的难点；如何用历史唯物主义的观点分析、评价历史人物，是这节课需要探讨的问题。教学过程：一、导入新课：贞观初年，唐太宗在洛阳修建一座宫殿。大臣张玄素上书极力反对，说天下刚定，就大修宫殿，劳民伤财，恐怕您比亡国之君隋炀帝都不如。唐太宗一时接受不了，生气地问：“你说我不如隋炀帝，那么比历史上的暴君桀、纣如何？”张玄素从容地说：“若是这座殿修成，您和桀纣也差不多了。”唐太宗听后十分震动，终于接受了张玄素的意见，还奖励了他。事后唐太宗对人说：“唯唯诺诺的人再多也不如一个能说出逆耳之言的忠臣。”上述材料表现了唐太宗一种什么品质？他统治的时候唐朝出现了一种怎样的局面？根据学生的回答，教师简单点评后总结：正是由于唐太宗能虚心听取臣下的意见，所以在他统治下出现了我国历史上又一个盛世局面—贞观之治，板书课题，并解释“治”的意思是政治清明、治理有序。这样的盛世局面我们还学过哪些？下面，我们先了解李世民的有关材料（板书）二、贞观之治1、李世民即位前的事迹。学生介绍搜索到的李世民即位前的事迹：李世民是唐高祖李渊的次子，智勇兼备，文武双全，在唐王朝的建立和统一战争中功勋卓著。为夺取皇位继承权，他发动政变，杀死太子李建成和三弟李元吉。不久，他又迫使李渊退位，于626年即皇位。通过这段材料，教师引导学生认识当今社会应该树立公平竞争、共同进步意识，然而从“骨肉相残”我们又认识唐太宗的缺点，但比起他后来的政绩是微不足道的。（板书）（过渡）虽然唐太宗皇位的获得手段不是很光彩，但作为帝王他有许多值得称道的地方，下面就来看看他在用人和纳谏方面的情况。2、唐太宗的政绩——知人善任和虚心纳谏提问隋朝灭亡的原因引入唐太宗是如何吸取隋亡教训的？让学生通过看课本P7小字部分后讨论并回答。唐太宗从隋末农民战争的千军万马中，看到人民群众在推动历史前进中摧枯拉朽的作用，君主应该心存天下百姓，居安思危，重视农业，轻徭薄赋，注意节俭。（投影展示）材料一：君，舟也；人，水也；水能载舟，亦能覆舟。——唐太宗你知道上文的意思吗？你能否从所学过的历史知识中举出“载舟”“覆舟”的例子？材料二：以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。——唐太宗让我们互相交流有关唐太宗用人的故事吧！学生根据课前收集的资料在班内交流。教师：唐太宗任命富于谋略的房玄龄和善端大事的杜如晦做宰相，人称“房谋杜断”。引导学生认识到：唐太宗懂得一个人的见识和经历是有限的，所以国君只有和臣下一起合作才能处理好国事。基于以上认识，唐太宗做到虚心纳谏。（展示魏征像）这是谁？问题：为什么唐太宗能做到虚心纳谏？对敢于纳谏的魏征是如何器重的？学生回答后教师特别指出：“皇帝虚心纳谏，臣下积极进谏”是“贞观之治”的一大特色，也是“贞观之治”形成的主要原因。对于我们当今中学生来说，应如何借鉴唐太宗身上的品质？（敢于接受批评，认真改正错误）思考：唐太宗时期为什么会被誉为“贞观之治”呢？学生回答：唐太宗统治时期，政治比较清明，经济得到恢复和发展，国力增强，被誉为“贞观之治”。提问：唐太宗晚年的政局大不如前的原因是什...
VIP
