《没有细胞结构的微小生物——病毒》教学设计与反思一、教学目标1．识别病毒，说出病毒的结构组成，描述病毒特征及与人类的关系。2．收集并整理有关由病毒引起的疾病的信息，培养学生获取信息、处理信息的能力。3．关注病毒与生物圈内其它生物的关系，特别是与人类的关系，帮助学生树立健康的生活态度和事物是一分为二的辨证观点。二、教学重点和难点1．重点是使学生知道病毒是一种没有细胞结构的生物，认识到生物界的多样性；通过查找有关病毒的资料，了解病毒与人类的关系。2．难点是病毒的形态结构和生命活动的特点。三、课前准备1．学生课前准备：查找有关病毒引起疾病的资料。2．教学器材：多媒体网络教室。3．教学课件：PowerPoint课件，歌曲《我不想说我是鸡》，教参中的相关视频资源。四、教学设计学习内容学生活动教师活动1病毒的形态和大小2．病毒的结构与生活学生欣赏音乐，思考禽流感的发生原因。学生了解病毒的发现史。学生根据病毒的发现过程推论出：病毒比细菌还小。学生了解病毒形态和大小通过观察图片，了解电子显微镜下病毒的几种基本形态和大小。学生利用音像资料、图播放歌曲《我不想说我是鸡》,引起学生兴趣后质疑：你们知道它是由什么引起的？引入新课第四章没有细胞结构的微小生物——病毒给一段病毒的发现史的视频资料，自己找出答案。体验技术对科学的推动作用。根据病毒的发现过程（细菌不能通过过滤器，病毒能通过）说明病毒具有什么特征？提出问题：病毒到底是什么？它有何特征？是如何3．病毒的种类4．病毒与人类的关系片和文字等，自己解决问题。通过观察动画，了解病毒寄生在活细胞中，以及繁殖过程。了解病毒的结构是由遗传物质和蛋白质组成。然后总结出病毒的结构特征。学生思考分析：根据寄生的细胞不同，分为动物病毒、植物病毒、噬菌体。学生认同病毒分布广、种类多，对生物的多样性有进一步的认识。学生根据亲身体验回答：接种乙型肝炎疫苗可预防乙，肝炎病，吃“糖丸”可预防小儿麻痹病。通过学习知道肝炎疫苗和脊髓灰质炎疫苗都是经过人工处理的病毒。学生认同病毒在基因工程上的作用。辨证的看病毒与人类的关系被发现的？学生学生认同病毒分布广、种类多，对生物的多样性有进一步的认识。演示病毒的结构图片播放视频资料了解病毒的结构和生活。引导学生总结病毒的特征，讨论分析病毒是生物还是非生物，为什么？请学生说病毒分类通过分类了解病毒的危害播放视频资料了解病毒的利用。联系实际，启发学生思考：接种乙型肝炎播放课件，与学生利用所学解决问题，巩固新知，疫苗和口服“糖丸”的作用？五、教学过程设计学习内容学生活动教师活动一、创设情境二、探索发现学生听歌曲，说感受。禽流感由病毒引起的。学生了解病毒的发现史。自己找出答案。体验技术对科学的推动作用。播放一段歌曲《我不想说我是鸡》,引起学生兴趣，说说感受。禽流感是由什么引起的？引入新课第四章没有细胞结构的微小生物——病毒病毒是怎样被发现的呢？播放视频资料。体验技1．病毒的形态和大小2．病毒的结构与生活3．病毒的种类4．病毒与人类的关系三、实践应用四、回顾反思五、拓展探究学生根据病毒的发现过程推论出：病毒比细菌还小。学生思考问题通过视频资料了解病毒形态和大小。小组讨论得出结论。通过观察图片，了解电子显微镜下病毒的几种基本形态。学生利用音像资料、图片和文字等，了解病毒的结构是由蛋白质和遗传物质组成，没有细胞结构。通过观察动画，了解病毒寄生在活细胞中，以及繁殖过程。学生总结出病毒的特征：十分微小，没有细胞机构，由病毒的结构是由蛋白质和遗传物质组成，寄生在活细胞中。学生思考分析：根据寄生的细胞不同，分为动物病毒、植物病毒、噬菌体。学生认同病毒分布广、种类多，对生物的多样性有进一步的认识。学生根据亲身体验回答：接种乙型肝炎疫苗可预防乙，肝炎病，吃“糖丸”可预防小儿麻痹病。通过学习知道肝炎疫苗和脊髓灰质炎疫苗都是经过人工处理的病毒。学生认同病毒在基因工程上的作用。辨证的看病毒与人类的关系根据教师提供的题来巩固知识。学生回顾所学。术对科学的推动作用。根据病毒的发现过程（细菌不能通过...
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